鄧正立

摘 要:隨著信息時代的來臨以及網(wǎng)絡的普及,整合所有學校的教育教學資源建立資源共享庫已經(jīng)具備條件,而整合好各學科教學資源共享庫來服務于教學必將有利于陜西推進科教興國戰(zhàn)略、優(yōu)化教育資源配置、優(yōu)化課堂教學以及縮小地區(qū)間、學校間的教學差距。同時,在構建和諧的教育氛圍、遏制擇校風和實現(xiàn)教育公平方面也將會發(fā)揮重要作用,而且還可以提高教師自身教學水平,為陜西儲備優(yōu)秀教育人才。

關鍵詞:信息時代;教育資源;資源共享庫

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1673-8454(2009)24-0069-03

一、教育教學資源共享庫現(xiàn)狀分析

隨著信息化和數(shù)字化時代的到來,網(wǎng)絡信息技術在學校中也普及開來,陜西許多學校特別是市區(qū)學校已經(jīng)具備了利用網(wǎng)絡優(yōu)秀教育資源服務教學的條件,如校園網(wǎng)的覆蓋、多媒體教室的建立、網(wǎng)上備課和教師網(wǎng)上答疑平臺的設立等。這些條件使教育教學資源由各個學校的獨立資源變成了一潭活水,使許多學校教師通過資源共享提高了自己的教學水平。國家教育部已在2000年開始實施“校校通工程”,基本目標是:“用五至十年的時間,使全國90%左右獨立建制的中小學能夠上網(wǎng),使中小學師生都能共享網(wǎng)上資源,提高所有中小學的教育教學質(zhì)量,使全體教師能普遍接受旨在提高實施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育?！比欢?陜西省建立在“校校通工程”基礎上的教育教學資源共享庫依然進程緩慢。

從全國來看,國家級的教育教學資源共享庫是2002年正式立項的“國家基礎教育資源庫”建設項目,它也是目前唯一經(jīng)教育部批準的國家級基礎教育資源庫,是國內(nèi)唯一建有多學科、多種類教育資源的資源庫,包含了從小學、初中、高中的基礎教育資源和農(nóng)村教育、行業(yè)教育、青少年素質(zhì)教育等其他教育資源,主要合作單位有人民教育出版社、北京教育科學研究院、北京師范大學。而省級的類似的教育教學資源庫是浙江省在2006年開始規(guī)劃建設的“基礎教育共享資源庫”,它具體分兩個階段實施:2006年—2007年,初步形成教育資源建設與應用管理機制,建立教育資源評價制度和準入制度,統(tǒng)一全省的教育資源管理平臺;2008年—2010年,逐步完善教育資源建設與應用管理機制,實現(xiàn)基礎教育所有學科全覆蓋,配合課程改革推出有特色的專題學習網(wǎng)站,建立教育資源研發(fā)基地。

陜西雖然位居西部欠發(fā)達地區(qū),但陜西卻是一個科教大省、文化大省,我們可以充分利用陜西豐富的科教資源,盡早地規(guī)劃建設陜西的教育教學資源共享庫,變科教大省、文化大省為科教強省、文化強省。陜西在建設教育教學資源共享庫的過程中,可供依托的基礎也很多,我們可以以陜西師范大學為基礎,以西安中學、西鐵一中、高新一中等具有軟件、硬件優(yōu)勢條件的中學和具備教育教學資源共享庫軟硬件條件的部分學校為載體,① 進行教育教學資源共享庫建設的試點工作,等積累一定的運作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗后再向全省推廣。

二、教育教學資源共享庫框架構建

網(wǎng)絡教育教學資源共享庫的開發(fā)和利用主要是指建立基于Internet的教育資源庫,其內(nèi)容應該包括備課資源系統(tǒng)(如電子音像教材、媒體素材、課件、教學設計、教學反思、案例、文獻資料、題庫、網(wǎng)絡課程)、示范課公開課資源共享系統(tǒng)、教師集體討論質(zhì)疑平臺、學生學習探究平臺、名師專家交流平臺等。

筆者認為實現(xiàn)優(yōu)秀教育教學資源的共享和網(wǎng)上交互式教學輔導與學習,是教育發(fā)展和創(chuàng)新的基礎,也是推進陜西科教興國戰(zhàn)略、優(yōu)化教育資源配置,優(yōu)化課堂教學,縮小地區(qū)與地區(qū)、地區(qū)間、學校間的教學差距的最佳解決方案。而且在構建和諧的教育氛圍、遏制擇校風和實現(xiàn)教育公平方面也將會發(fā)揮重要作用,還可以提高教師自身教學水平,為陜西儲備優(yōu)秀的教育人才。

在建設資源共享庫的過程中,必須依據(jù)教育理論,結合教育實際,為教學服務,為教師、學生服務。在資源共享庫建設過程中,應該在教育主管部門的統(tǒng)一部署管理下,以一線教師上傳教育教學資源為主,專業(yè)人員搜集教育教學資源為輔,同時利用好地方的教育教學資源(可以和相關的教育教學研究機構以及教育教學相關出版社合作),在經(jīng)過專業(yè)人士過濾、加工、完善,按照一定的教學原則進行分類整合后,再呈現(xiàn)到教育教學資源共享庫中。

教育教學資源共享庫必須能夠滿足用戶根據(jù)年級、學科、范圍、媒體類型和關鍵字等精確搜索海量知識中的所需要的資料。檢索應包括名稱、關鍵詞、知識點、復合檢索、瀏覽方式查詢等,能夠?qū)Ω鞣N多媒體資源進行快速準確的檢索。同時科學而高效的導航功能能夠幫助教師方便、快捷地查找到所要的資源,使用者可以通過欄目模式、知識點模式、類型方式等瀏覽方式查找資源。其次還能進行網(wǎng)上交互式溝通,比如教師或者學生在使用資源中可以把建議、意見直接反饋給作者,便于互相探討和共同提高自身能力。

同時在設立優(yōu)秀教師示范課展示,開展學科帶頭人、優(yōu)秀教師幫扶新任教師活動,組織有經(jīng)驗教師、專家開展網(wǎng)上講座,來達到提高我省整體教學水平和教學質(zhì)量的目的,幫助新任教師迅速成長。

三、教育教學資源共享庫建設中應該注意的幾個方面

我國教育發(fā)達地區(qū)教育行政部門都在大力建設局域性質(zhì)的教育教學資源共享庫,如上海教育資源庫、溫州網(wǎng)絡教育教學資源庫、濟寧教育網(wǎng)教育教學資源庫、香港教育城資源中心、杭州教育城域網(wǎng)等,均得到了學校、一線教師、家長的好評,也提高了當?shù)氐恼w教育教學水平。所以,陜西在建設教育教學資源共享庫的過程中在借鑒好教育發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗的同時也要做好調(diào)研,多聽從專家的意見;同時也要加強學校間和教師間的團隊意識和合作精神,摒棄門戶觀念。

1.教育部門應該建立完善的評價體系和管理體系

筆者認為要想讓教育教學資源共享庫發(fā)揮出預期的效果,應該建立完善的評價體系,比如可以由一線教師、相關學科專家、外聘專家組成學科評價小組,對各類教育教學資源進行嚴格把關,保證質(zhì)量和品質(zhì),讓資源共享庫里的教育教學資源成為具有啟發(fā)性、適合現(xiàn)在新課改模式的、具有范例性質(zhì)的資源。同時可以把一線教師上傳的原創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)教育教學資源數(shù)量作為職稱評定、年終鑒定的一個參考,這樣也能調(diào)動一線教師參與的積極性,保證教育教學資源共享庫的優(yōu)質(zhì)、新鮮。

同時也要建立合理的管理體系,可以由教育主管部門聯(lián)合區(qū)縣教育局、學校組成管理領導小組,細化分工,形成梯隊形的管理,這樣就能更好地保證教育教學資源共享庫的高效、科學和完整。

2.力求原創(chuàng),追求優(yōu)質(zhì)教育教學資源服務陜西教育

在教育教學資源庫的建設過程中,一方面要注重教育教學資源儲備,可以分為視頻類資源、圖片類資源(包括文獻資料掃描版)、文字類資源、數(shù)據(jù)類資源,并把這些資源整合到各學科中,同時與對應課題一致,便于教師搜集、利用這些資源;另一方面就是要注重原創(chuàng),如一線教師原創(chuàng)課件,學校示范課、公開課課件,學校集體備課成果等這些切合課堂實際的教育教學資源收錄到教育教學資源共享庫,來服務陜西教育。

3.教育主管部門應鼓勵學校、教師參與課題、教學情境研究

教育主管部門可以拿出一部分專項資金,鼓勵各個學校和一線教師申報一些課題、教學情境進行研究,同時也可以根據(jù)陜西教育實際由教育主管部門提出一些迫切解決的課題供學校和一線教師在教學實踐過程中研究,形成研究成果后再反饋到資源共享庫,供學習者學習、操作、思考。同時把參與課題、教學情境研究并且形成了研究成果的教師在同一條件下優(yōu)先考慮職稱評定和在年終考核中加分等手段激勵廣大教師積極參與到這一過程中。

教育資源共享庫中的資源要便于操作和運用,要具有開放、動態(tài)、可持續(xù)和共享的特征,要力求貼近教學實際,貼近一線教師教學實際,符合學生學習實際,具有陜西教育特色的資源庫,這樣才能真正發(fā)揮其作用以達到預期效果,實現(xiàn)教育的與時俱進,讓教育與信息時代接軌,實現(xiàn)陜西教育整體水平的跨越式發(fā)展。

參考文獻:

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[4]熊才平.信息技術環(huán)境下的教育資源城鄉(xiāng)共享[M].北京:科學出版社,2008.

(編輯:劉軒)