武艷華

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1001-4128(2009)11-0041-01

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動的意義建構(gòu)活動,所學(xué)習(xí)的知識對象變?yōu)橐詥栴}的形式呈現(xiàn)的時候,學(xué)習(xí)過程就變?yōu)樘剿鞯倪^程。因此,課堂教學(xué)中要盡量變教師提問為學(xué)生提問,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這就需要我們堅定不移地走特色課堂之路,才能使課堂重新煥發(fā)生機(jī),蕩起迷人的漣漪。

1 互換角色,讓學(xué)生體會教師的滋味

讓學(xué)生把自己當(dāng)作老師,自己備課,自己學(xué)習(xí),自己講課,自己批改作業(yè)。我們只要把做老師(查資料、備課、講課、批改作業(yè))的方法傳授給學(xué)生就可以了。我認(rèn)為這種角色互換法就是這樣一種“能激發(fā)學(xué)生的主動性”的好方法。它可以把學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體,改變那種學(xué)生只會被動學(xué)習(xí)的無奈局面,生字老師給查了,段落老師給劃了,中心老師給歸納了,寫作技巧老師給分析了,作業(yè)老師給改了,錯誤老師給歸納分析了……。再說,讓學(xué)生“講課”比讓學(xué)生“聽課”好,這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析能力,容易讓學(xué)生更投入,更有成就感,學(xué)習(xí)興趣更濃。最后達(dá)到葉圣陶先生所說的“教,是為了達(dá)到將來不需要教”的目的。

2 課堂沙龍,讓學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶

在給學(xué)生強(qiáng)調(diào)生字詞時,如果板起面孔給學(xué)生講:這個字怎么都不認(rèn)識呢,這么簡單的字都寫錯了……學(xué)生不但很難記住這個字詞的讀音、寫法和用法,而且還會十分討厭你這樣的語氣,因為給他們的心里造成了不愉快。他們會在心里埋怨:“我不會才來學(xué)啊!”相反,如果我們換一種方式,給他們講一些由于發(fā)音和寫錯別字引起的笑話,或者讓學(xué)生講一講他們平時所知道的故事,他們就會很自覺地去改正自己的錯誤。

3 開門授課,讓學(xué)生暢游知識的海洋

語文老師不應(yīng)該把自己封閉起來,關(guān)起門來搞建設(shè),而應(yīng)該有計劃地把其他科目老師請進(jìn)來,讓我們的課堂不斷豐富和精彩,成為知識的海洋。讓學(xué)生在課堂中能吸取到更多的知識營養(yǎng)。

學(xué)科之間都是相互聯(lián)系的,就像藤纏樹,樹纏藤。就拿語文與歷史來說吧。兩者就有著千絲萬縷的關(guān)系,甚至有的課文如不借助歷史知識的幫助,學(xué)生是無法弄清楚的。比如對于文言文和文言詩詞的理解,如果對文章的中有關(guān)背景的歷史知識不了解的話,學(xué)生是沒有辦法真正理解作者所表達(dá)的思想情感。因此在課堂上可以請歷史老師給我們講解相關(guān)的知識,或播放一些典型的歷史圖象資料。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)到更多的知識。也有利于加深學(xué)生對文章的理解。

4 走出課堂,讓學(xué)生享受活動的快樂

學(xué)習(xí),在很大程度上要依賴濃厚的氛圍。我們可以在教學(xué)中通過各種活動來給學(xué)生提供游戲中學(xué)習(xí)的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。比如組織學(xué)生辦黑板報、手抄報、宣傳欄等,同時組織班報編輯部、通訊小組、閱讀與寫作興趣小組,組織學(xué)生積極參加學(xué)校辦的校報和學(xué)校網(wǎng)站給學(xué)生提供展示的舞臺。學(xué)生就會在這濃郁的氛圍中享受著語文學(xué)習(xí)的樂趣。

總之,在孩子們身上,存在著不可估量的潛在能力,只要拋棄錯誤的教育方法,則無論什么樣的學(xué)生,其能力的幼芽都能茁壯成長起來。