竇而立

摘要：我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化階段，隨之而來(lái)的是對(duì)高教質(zhì)量的懷疑，特別是對(duì)高等職業(yè)教育的懷疑。教育質(zhì)量的高低在于即畢業(yè)生是否符合用人單位的需求。近幾年來(lái)，高職教育的質(zhì)量與高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題一直為人們所關(guān)注和爭(zhēng)論。關(guān)注和爭(zhēng)論的核心問(wèn)題就在于高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是否被就業(yè)市場(chǎng)所認(rèn)同。本文主要從高職學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，校園文化，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐以及教育制度五個(gè)方面探討了高職學(xué)生的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)高職院校大學(xué)生就業(yè)

1提高高職學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)

1.1通過(guò)思想道德修養(yǎng)課程的改革與建設(shè)，加強(qiáng)形勢(shì)政策教育。學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”是提高高職畢業(yè)生職業(yè)道德與修養(yǎng)的必由之路。高職院校要大“兩課”的教學(xué)力度。在課內(nèi)，一方面積極改進(jìn)“兩課”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。另一方面把馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法融合、滲透到專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域。在課程設(shè)置上，要專門開設(shè)毛澤東思想概論、鄧小平理論、思想品德修養(yǎng)等公共必修課，為廣大同學(xué)拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)理論思維能力、提高人文素質(zhì)創(chuàng)造有利條件。在教學(xué)過(guò)程中，要組織學(xué)生認(rèn)真上好形勢(shì)政策課，并在課堂上引入討論、辯論、比較以及觀摩教學(xué)等新的教學(xué)方法，增加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使豐富的理論教學(xué)變成大學(xué)生奮發(fā)成才的動(dòng)力。在課外，則把馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法融合、滲透到校園文化建設(shè)上，全面開展馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)校、黨校、團(tuán)校的作用。高職院校可以建立大學(xué)生形勢(shì)政策報(bào)告會(huì)制度，定期編寫形勢(shì)政策教育宣講提綱，建立形勢(shì)政策教育資源庫(kù)。通過(guò)對(duì)鄧論和“三個(gè)代表”的宣揚(yáng)加深高職學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

1.2注重培養(yǎng)高職學(xué)生的吃苦精神。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，生活條件和上一代相比要優(yōu)越得多，許多家長(zhǎng)不愿讓孩子吃苦，過(guò)于遷就他們，使許多孩子害怕困難，經(jīng)不起失敗和挫折，缺乏自信心。這對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為不利的，因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生所扮演的是工作在勞動(dòng)第一線的“藍(lán)領(lǐng)”。所以要特別注重培養(yǎng)高職學(xué)生的吃苦精神，有意識(shí)地讓高職學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，經(jīng)受鍛煉，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自信心。一方面提倡他們?cè)谏钌掀D苦樸素，不奢侈，不浪費(fèi)，另一方面要積極鼓勵(lì)他們樂觀面對(duì)困難，不怕吃苦，敢于向自我挑戰(zhàn)，讓他們?cè)趹?zhàn)勝困難的過(guò)程中逐漸明確人生的價(jià)值和意義。同時(shí)高職院校教師及其他工作者應(yīng)言傳身教，為高職學(xué)生思想道德素質(zhì)教育做好示范表率作用。

2培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)傾向性，決定了畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)面臨的首要問(wèn)題就是盡快適應(yīng)工作崗位，融入社會(huì)，得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，必須為高職學(xué)生構(gòu)建“關(guān)鍵職業(yè)行為能力”。高職畢業(yè)生的創(chuàng)新能力是非常欠缺的，而創(chuàng)新能力是能力素質(zhì)的核心，也是當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)人才的最高標(biāo)準(zhǔn)。所以，高職院校要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

2.1挖掘、激勵(lì)和扶持高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維因素，養(yǎng)成創(chuàng)新性格。創(chuàng)新思維是整個(gè)創(chuàng)新智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。不唯書，不迷信權(quán)威，不苛同別人的觀點(diǎn)，不受傳統(tǒng)意識(shí)的束縛，敢于挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題有自己獨(dú)立的見解是發(fā)展創(chuàng)新思維的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿想象，充滿探索性與體驗(yàn)性。任何一名老師都不應(yīng)滿足于課堂上教給大學(xué)生一些內(nèi)容，而應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。

2.2營(yíng)造創(chuàng)造性思維氛圍。在日常教學(xué)中注意營(yíng)造良好的創(chuàng)造性思維氛圍，使高職學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)高職學(xué)生自動(dòng)求知同時(shí)要獎(jiǎng)勵(lì)高職學(xué)生的創(chuàng)新成就，尊重高職學(xué)生的思考，避免立即評(píng)論、否定和譏諷。使他們的心理上能有安全感，能自由大膽地參與探索和交流，充分表達(dá)自己的見解。

2.3培養(yǎng)和提高高職學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)還要鍛煉其意志品質(zhì)。創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。就高職院校而言，“創(chuàng)新能力”就是在生產(chǎn)勞動(dòng)、經(jīng)營(yíng)管理、文化生活等各個(gè)相應(yīng)方面的實(shí)際工作中，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。創(chuàng)新能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)高級(jí)技能人才所應(yīng)具有特征提出的新要求。培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，質(zhì)疑精神。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，敢于懷疑現(xiàn)有的知識(shí)和成果。在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維。要鼓勵(lì)高職學(xué)生對(duì)問(wèn)題善于從多層次、多方面思考，讓高職學(xué)生習(xí)慣提問(wèn)，習(xí)慣自己尋求解決問(wèn)題的途徑，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3充分發(fā)揮校園文化的作用

校園文化具有重要的育人功能。它是指課堂教學(xué)等常規(guī)教育管理行為之外的一切以師生為主體、以校園為空間，以育人為目的的業(yè)余群體文化。要提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)就要充分發(fā)揮校園文化的作用，配合課堂教學(xué)，有效地開展課外和校外活動(dòng)。校園文化實(shí)際上是一個(gè)“復(fù)合體”，它幾乎包括了校園的一切事物，它是師生的價(jià)值取向、團(tuán)結(jié)意識(shí)、健康心態(tài)、行為規(guī)范、文化修養(yǎng)等方面的獨(dú)具特色的文化環(huán)境和精神氛圍，主要是通過(guò)潛移默化的熏陶方式，不斷內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品格與氣質(zhì)，從而形成理想人格。可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際，建設(shè)具有自身特色又能激勵(lì)學(xué)生的優(yōu)良校風(fēng)。充分發(fā)揮?？褂[，廣播等傳播媒介的作用，善于結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日、重大事件和開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等，積極開展特色鮮明、有很強(qiáng)吸引力的主題教育活動(dòng)。在校園內(nèi)合適的路口可以搞些雕塑，建造偉人、名人、教育學(xué)家塑像，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能感受到偉人的精神和力量。

4組織高職學(xué)生深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高職學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)于一般的大學(xué)生來(lái)說(shuō)要求更高，所以必須切實(shí)提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力。在校期間組織高職學(xué)生開展與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟相統(tǒng)一的有效途徑，也是提高實(shí)踐能力的有效方法。深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解專業(yè)、增長(zhǎng)實(shí)才、鍛煉耐力及毅力、培養(yǎng)品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的現(xiàn)實(shí)意義。高職院?？梢园焉鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵引入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱中，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，并且要提供必需的經(jīng)費(fèi)。建立高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的保障體系，積極探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)高職學(xué)生利用課余時(shí)間走出校門，到基層去，與職業(yè)親密接觸。可以建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí)一條龍的實(shí)踐體系，可以建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，從而增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效果，更好的提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)。

引導(dǎo)高職學(xué)生充分利用寒暑假，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去參加生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。專業(yè)實(shí)習(xí)，要讓高職學(xué)生不光在校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，還要到校外的實(shí)習(xí)基地去錘煉，這不但有利于讓高職學(xué)生消化課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，也有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐技能。專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)注重啟迪大學(xué)生的創(chuàng)造精神，力求將高職學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型高技能專門人才。高職院校要重視社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，不斷完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效果，讓高職學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí)、增能力，不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

5結(jié)束語(yǔ)

提高就業(yè)市場(chǎng)所認(rèn)同的高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要政府主管部門、社會(huì)、高職院校和求職畢業(yè)生本人等多方的共同努力。本文主要從高職院校的角度出發(fā)，探討了高職學(xué)生的素質(zhì)教育問(wèn)題。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要提高高職求職畢業(yè)生綜合素質(zhì)，從其內(nèi)涵來(lái)看，應(yīng)該著力于實(shí)踐舉措的研究。

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