郭　銳

摘要：本文針對中職學校學生的特點，對國際貿(mào)易實務課程的教學方法進行了分析和探討，主要包括傳統(tǒng)講授法、案例教學法、互動式教學法、角色扮演教學法、聯(lián)系實際教學法等。闡述了如何通過教與學達到掌握知識，提高教學的效果。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務教學方法中職學校

0引言

隨著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展和深入，社會對外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求越來越大。如何培養(yǎng)出業(yè)務能力強、懂得實際操作的專業(yè)人才，是擺在我們面前的一個重要課題。筆者認為，要想培養(yǎng)出社會需要的合格人才，必須不斷完善和提高專業(yè)課程的教學方法。

1中職學生的特點

好的教學方法是一定要適應學生特點的，中職學校的學生與其他普高的學生相比具有一些自身的特點。了解和掌握這些特點是制訂好教學方法的前提。

1.1文化基礎差，有厭學情緒中職類學生一般都是不能繼續(xù)讀高中、大學的畢業(yè)生，或是被初高中淘汰下來的問題學生，所以目前中職類學校大多數(shù)學生文化基礎較差(甚至部分學生有厭學心理)，在學習過程中感到所學內(nèi)容太難，索然無味，或是由于教師的教學方法單調(diào)，語言平淡，學生感到厭煩，因而喪失學習的積極性。

1.2沒有明確的學習目標進入中職學校的學生，在進入學校后沒有明確的學習目標，不知道自己將來會干什么；不知道自己為了什么而學習；不知道自己為什么要讀這個專業(yè)，等等，有不少學生缺乏遠大的理想抱負及克服困難的毅力，缺乏自主學習的意識。

1.3自我認識有偏差在現(xiàn)行的社會教育背景和職教環(huán)境下，職校學生已成為一個弱勢群體，進入中職學校的學生或多或少都有失敗感，他們對自己未來的前景十分悲觀。所以，有些學生就自暴自棄，或是放棄學業(yè)，或是抱著混張文憑找個工作的想法。

以上三種情況在中職學校是比較常見的，作為中職學校的教師，在教學過程中樹立學生信心、提高學生學習的積極性、培養(yǎng)學生學習的主動性顯得尤為重要。

針對以上情況和中職學校的教學特點，我從以下幾方面談一下《國際貿(mào)易實務》教學法。

2多種教學方法的運用

2.1傳統(tǒng)講授法講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法，它是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段。在授課過程中，大多數(shù)時候都是以該種方法為主，其他教學方法為輔進行的。教師可以在有限的時間內(nèi)，目的明確、重難點清晰的向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識。該種方法的優(yōu)點是能用學生易懂的形式有效地概括學科的內(nèi)容，可以用不同詞語陳述相同的內(nèi)容，從而有助于理解，引發(fā)學生的興趣。《國際貿(mào)易實務》課中有許多理論性的概念，必須通過教師的講解學生們才能明白。例如：在做貿(mào)易術(shù)語的案例題時，學生們必須對貿(mào)易術(shù)語下買賣雙方的責任、風險、費用如何分擔等理論知識進行系統(tǒng)學習后，才能正確地分析案例題。但這種方法在面對基礎較差的中職學生時，有時很難引起學生的共鳴。所以，在采用傳統(tǒng)講授法時必須和其他教學方法結(jié)合使用才能達到最佳的效果。

2.2案例教學法案例教學法就是按照一定的教學目的，以案例為教材，讓學生通過案例的閱讀與分析，集中共同討論，并身臨其境解決問題，以培養(yǎng)和提高其實際工作能力的方法和過程。這種教學方法是《國際貿(mào)易實務》教學過程中是最常用的教學方法。通過案例的分析與討論，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，使學生的學習觀念自然而然地從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學，極大地調(diào)動學生分析和討論問題的積極性。同時案例教學法以案例為中心，通過讓學生獨立分析，并在此基礎上提出自己解決意見的方式，將某項實際業(yè)務中所有環(huán)節(jié)進行全盤考慮，系統(tǒng)安排，從而將平時學到的零散專業(yè)知識進行系統(tǒng)化，從而提高了學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法，可以給學生進行開放式思考和討論的空間，也有利于學生創(chuàng)新式思維能力的培養(yǎng)。

2.3互動式教學法互動教學法是教師與學生之間，學生與學生之間，課內(nèi)與課外之間，師生互相活動，互相討論，互相觀摩，互相交流，互相學習的一種教學模式。采用互動式和討論式，演示式等相結(jié)合的教學方法，可以激發(fā)學生的主動性。《國際貿(mào)易實務》課中的一些基本概念，基礎理論較多較碎，教師獨自地在課堂上講，學生精力不集中，覺得乏味，這時，如果教師從國際貿(mào)易的發(fā)展過程以及國際貿(mào)易的發(fā)展提出些問題，先問學生如何解決這些問題，進而自然地就引導學生對這些問題展開了討論。這利于促進良好學習氛圍的形成。采用互動式，討論式的教學方法使學生在獲取知識的同時思考所學知識的內(nèi)在聯(lián)系，加深印象，擴展思路，從中進一步了解理論的應用性同時在討論過程中的表述也提高了學生的心理素質(zhì)和邏輯思維能力。

2.4角色扮演教學法角色扮演教學法是一種既與真實人生有關(guān)的情境，又是在課堂中可以進行的方法，這樣的教學模式正好滿足了讓學生了解、思索、創(chuàng)新與實踐的需求。國際貿(mào)易實務屬于企業(yè)經(jīng)營管理范疇，學生很難單憑課堂教學手段掌握其理論。因此，我們經(jīng)常采用角色扮演教學法加強學生對書本知識的理解，例如：在講到交易磋商、訂立合同時，教師可設計交易磋商所需的有關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，組織學生分組分別扮演公司的談判代表，進行模擬談判，然后就達成的一致意見草擬合同。在學生模擬操作過程中，教師同時可對談判技巧與策略做相應的指導。使學生在“做”中“學”，在“學”中“練”，提高了學生自主學習的能力。

2.5聯(lián)系實際教學法中職學校培養(yǎng)學生的主要方向就是動手能力強、懂實際操作的應用性人才，而這門課程本身也是一門具有涉外商務活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科。培養(yǎng)學生對時事經(jīng)濟政策的關(guān)注，也要貫穿在整個教學活動過程中。特別是在中國加入世界貿(mào)易組織(WTO)后，我國的對外貿(mào)易迎來了迅猛發(fā)展的黃金時期，我國的對外貿(mào)易政策和措施等都在發(fā)生著變化，這就要求我們能夠根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學大綱的要求聯(lián)系實際，及時將最新的國際經(jīng)貿(mào)方面的知識有目的、有選擇地向?qū)W生介紹講解。例如：在講解傾銷和反傾銷時，舉了一個中美之間關(guān)于彩電反傾銷的例子，那么在講解該案例的過程中，可以介紹一下美國為什么對我國的彩電進行反傾銷，我國是否真的對美國彩電造成了實質(zhì)性的傾銷，我國在以后的對外貿(mào)易中應需要調(diào)整那些政策和措施等。這樣，呈現(xiàn)在學生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，而是有背景有完整體系的系統(tǒng)知識鏈。從而使學生能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H問題有機地結(jié)合起來。

此外，可積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學生到企業(yè)進行現(xiàn)場觀摩，帶領(lǐng)學生到周邊大型的加工企業(yè)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)出口企業(yè)進行參觀、實習。

作為一名從事《國際貿(mào)易實務》課程教學多年的教師，要結(jié)合學生自身特點，在教學過程中，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，大膽嘗試和探索新的教學方法，爭取為社會培養(yǎng)出更多的適應對外貿(mào)易發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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