信息技術(shù)與思想品德的整合，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，讓信息技術(shù)手段與思想品德學(xué)科中的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，共同完成一定的教學(xué)任務(wù)的一種直觀、形象的新型教學(xué)方式。這種新型教學(xué)模式為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了適合的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它在四年級(jí)下冊(cè)第一單元《這是我們的社區(qū)》一課中淋漓盡致地發(fā)揮了作用，即利用網(wǎng)絡(luò)資源尋求更為合理的教學(xué)模式。
　　利用網(wǎng)絡(luò)資源的目的是尋找一種更為便捷、快速、直觀、形象的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。
　　1.學(xué)生課前準(zhǔn)備
　　我在上《這是我們的社區(qū)》時(shí)，提前一周就給學(xué)生布置雙休日作業(yè)，要求學(xué)生有目的地自我組建“社區(qū)小分隊(duì)”：“社區(qū)公共設(shè)施小分隊(duì)”，“社區(qū)互助小分隊(duì)”，“社區(qū)新聞小分隊(duì)”，“精彩的社區(qū)生活小分隊(duì)”，“節(jié)日小分隊(duì)”，“采訪社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小分隊(duì)”。這六個(gè)小分隊(duì)分別從社區(qū)的公共設(shè)施、社區(qū)里人們互相幫助，每天生活在社區(qū)區(qū)里的人發(fā)生哪些新鮮事，在社區(qū)里生活的老人、小孩、婦女等有哪些精彩、豐富多彩的事，同時(shí)調(diào)查各種節(jié)日（如，兒童節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)、三八婦女節(jié)等）社區(qū)里又是怎樣開展慶祝活動(dòng)的，通過采訪社區(qū)的書記、主任等領(lǐng)導(dǎo)了解為什么要成立社區(qū)、社區(qū)是干什么的，有什么作用等，并要求學(xué)生帶上照相機(jī)、攝像機(jī)、筆和紙等工具，邊記錄邊拍照。通過這些課前準(zhǔn)備工作，學(xué)生們對(duì)“這是我們的社區(qū)”發(fā)生了濃厚的興趣，對(duì)“社區(qū)”這一概念也有了一些感性的認(rèn)識(shí)，真切地產(chǎn)生了想去了解“社區(qū)”里的一切迫切愿望，為課堂的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
　　2.課堂中教師教與學(xué)生學(xué)
　　教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)工作，這個(gè)工作過程如下圖所示。
　　(1)通過信息技術(shù)與思想品德學(xué)科的整合，我把這一單元的三篇課文：《社區(qū)的公共設(shè)施》、《和睦相處》、《精彩的社區(qū)生活》整合在一塊，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，將相鄰關(guān)系的內(nèi)容確定教學(xué)的重點(diǎn)。在整個(gè)單元中涉及了鄰里幫助、噪音損害、滴水妨礙等等小的主題，讓學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心自己所生活的社區(qū)環(huán)境，思考社區(qū)里的一些社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
　　(2)通過課前調(diào)查，學(xué)生了解了社區(qū)的功能作用。社區(qū)與我們這些居民之間的關(guān)系，豐富了學(xué)生對(duì)社區(qū)的了解，使學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)為課堂教學(xué)的順利開展創(chuàng)造了條件。
　　(3)通過網(wǎng)上查閱社區(qū)中不同成員的節(jié)日生活，包括老人、青年人、兒童，以及各種不同職業(yè)的人，了解如重陽節(jié)、青年節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、建軍節(jié)等各種各樣的節(jié)日。感受到社區(qū)里男女老少都有屬于自己的節(jié)日，這些節(jié)日，是精彩的社區(qū)生活的一部分，讓每個(gè)人的生活變得更精彩。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，上傳、下載、拍照、攝像等技能得到了鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
　　(4)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，還制作了網(wǎng)頁，網(wǎng)頁上包括“社區(qū)公共設(shè)施、社區(qū)新聞、社區(qū)精彩生活、公益廣告、慶祝節(jié)日”等內(nèi)容，不光有文字表述，還有照片、評(píng)論，同時(shí)還請(qǐng)家長參與，讓學(xué)生為社區(qū)提一條合理化建議，衛(wèi)生、綠化、服務(wù)等方面，從小培養(yǎng)他們的主人翁精神。
　　整合實(shí)現(xiàn)了教學(xué)根本性的變化。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)與思想品德學(xué)科的整合可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的變化。
　　1.學(xué)生地位的變化
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的個(gè)別化與交互性使學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為積極參與探索的主體地位。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)核心內(nèi)容就是讓學(xué)生“感知發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐運(yùn)用”。在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為課堂上主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者。
　　2.教師角色的轉(zhuǎn)變j7ucp1iUFzt++6+Tk+j2YoGUX/6MMMRyvF+rGmxNeW8=
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師從原來的教師為中心的“講解者”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、引導(dǎo)者，真正把課堂還給了學(xué)生，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式可以真正落實(shí)。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，在這樣的課堂中學(xué)生的自主性更強(qiáng)了。
　　
　　3.教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變
　　利用網(wǎng)絡(luò)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供高水平的教學(xué)資源，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)上的信息是豐富，學(xué)生可以用網(wǎng)絡(luò)探究他所希望了解的很多關(guān)于社區(qū)的信息。同時(shí)，教師與學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)商討論，獲得知識(shí)，掌握知識(shí)，充分體現(xiàn)了師生的平等性，協(xié)作性。師生在平等的課堂環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，共同成長。
　　4.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
　　人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體無法替代的教學(xué)方法，這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為探索創(chuàng)新的過程，是富于個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
　　5.變單一為整合
　　信息技術(shù)的加入，為我們提供了廣闊的空間，傳統(tǒng)教學(xué)容量少，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)容量大，綜合性強(qiáng)，不必每個(gè)學(xué)生帶出校門，只要課前幾個(gè)小組完成的圖片，一經(jīng)上傳到計(jì)算機(jī)，通過大屏幕顯示，達(dá)到資源共享，“不到社區(qū)也能看到社區(qū)事”，而且這些圖片是學(xué)生課前收集，課堂上學(xué)生非常感興趣。
　　總之，信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合，為思想品德學(xué)科教學(xué)插上翅膀，既提高了課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在一定程度上增加了課堂容量，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。