信息技術(shù)課程作為一門以操作性、實(shí)踐性為主要特征的課程，其教學(xué)中也是綜合了感性與理性兩種元素。信息技術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為課程的最高目標(biāo)，從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好感性與理性。只有這樣，才能夠真正彰顯信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使信息技術(shù)課程真正成為一門具有豐富內(nèi)涵與價(jià)值的課程。
　　
　　
　　將感性融入教學(xué)
　　感性的概念很簡(jiǎn)單，按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第5版）》中對(duì)感性的解釋為“感性指屬于感覺(jué)、知覺(jué)等心理活動(dòng)的（跟‘理性’相對(duì)）”。而感性融入教學(xué)中，需要做好以下兩個(gè)方面，一個(gè)方面就是教學(xué)中要注重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，另一個(gè)方面就是信息技術(shù)教師要做一個(gè)感性的教師。
　　在教學(xué)中要注重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，是因?yàn)楦行哉J(rèn)識(shí)雖然是理性認(rèn)識(shí)的低級(jí)階段，但卻是理性認(rèn)識(shí)發(fā)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)的理性認(rèn)識(shí)是空洞的和不扎實(shí)的。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口的過(guò)程中就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們不單純是要關(guān)注學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，同時(shí)也要關(guān)注知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。只有在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行充分感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們才能抽象出所謂的理性知識(shí)。因而，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須充分利用感性材料，讓學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中動(dòng)起來(lái)，并在反復(fù)的操作過(guò)程中有所感悟。信息技術(shù)課程的實(shí)踐性注定了其必然是一門注重學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的課程。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們必須讓學(xué)生充分地操作、實(shí)踐，在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠逐漸總結(jié)出信息處理的方法等。
　　而作為一名信息技術(shù)教師，好的教學(xué)方法固然重要，但是教師也要和學(xué)生在思想、感情上相互溝通、互相理解與尊重，信息技術(shù)教師要成為一名感性的教師。首先，信息技術(shù)教師要用“心”。把每一個(gè)學(xué)生的所需記在心里，并且付諸行動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能感受到你對(duì)他們的關(guān)心和愛。在第一節(jié)的信息技術(shù)課上，我告訴學(xué)生們，雖然電腦給人的感覺(jué)總是很神秘，但是我們不要對(duì)它產(chǎn)生恐懼心理，在這門課上我會(huì)帶著他們由淺入深地去學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到學(xué)生將我說(shuō)的話輸入電腦后用電子郵件的形式發(fā)給我時(shí)，我被深深地感動(dòng)了。其次，信息技術(shù)教師要和學(xué)生成為共同的經(jīng)歷者，要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《算法與程序設(shè)計(jì)》時(shí)，教師就告訴學(xué)生，VB是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的一種，教師以前學(xué)習(xí)過(guò)一些其他的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，但是VB還沒(méi)有接觸過(guò)，讓我們共同學(xué)習(xí)，逐步揭開它神秘的面紗，這樣就一下子拉近了教師與學(xué)生的距離。第三，信息技術(shù)教師要用“情”。信息技術(shù)教師要做一名感情充沛的教師，進(jìn)行智慧型教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要充分地利用個(gè)性化、藝術(shù)性、啟發(fā)性、主動(dòng)性等教學(xué)手段。 例如，在講解《文本信息的加工與表達(dá)》時(shí)，我們就以“設(shè)計(jì)個(gè)人檔案”作為任務(wù)，學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的想象，為自己設(shè)計(jì)多彩的個(gè)人小檔案，讓別人了解自己，重點(diǎn)是要突出個(gè)人特色。當(dāng)然，作為一名教師來(lái)說(shuō)，只是將感性付諸教學(xué)中，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還必須能夠理性地看待信息技術(shù)課程，理性地研究與實(shí)踐信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。
　　
　　理性地思考與實(shí)踐
　　
　　我們?cè)诟行缘刭N近學(xué)生，讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中吸取感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，必須要充分地認(rèn)識(shí)到理性才是一切活動(dòng)最本質(zhì)的原則，感性認(rèn)識(shí)必須要?dú)w納總結(jié)為理性認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)理性地思考與實(shí)踐，理性思考信息技術(shù)課程與教學(xué)中的本質(zhì)問(wèn)題，理性地研究信息技術(shù)課堂并且理性選擇多樣的教學(xué)方法。信息技術(shù)教師需要本著理性的原則來(lái)研究與實(shí)踐信息技術(shù)課堂。
　　1.理性地思考信息技術(shù)課程的核心價(jià)值。一直以來(lái)，信息技術(shù)教師似乎只忙于如何教的問(wèn)題，而很少有人思考為什么教以及教什么的問(wèn)題。信息技術(shù)教師這種深究精神的缺乏，也導(dǎo)致其對(duì)于信息技術(shù)課程的發(fā)展不能很好地理解。信息技術(shù)教師需要認(rèn)真思考信息技術(shù)課程的本質(zhì)性問(wèn)題，而不能人云亦云，唯專家的言論是聽。目前，關(guān)于信息技術(shù)課程的核心價(jià)值等問(wèn)題的討論正在流行。信息技術(shù)教師只有自己去理解信息技術(shù)課程的核心價(jià)值，有了自己的見解，才會(huì)在教學(xué)中開創(chuàng)性地選擇內(nèi)容與方法，從而達(dá)成課程所預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
　　2.理性地選擇教學(xué)方法。我們要理性地看待信息技術(shù)教學(xué)方法