美國國家科學(xué)基金會（NSF）的主席顧問及美國國家科學(xué)研究委員會（NRC）的主席唐納德·E.司托克斯在其撰寫的《基礎(chǔ)科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新：巴斯德象限》的專著里，提出了科學(xué)研究范式的一種“象限模式”，即用橫軸“受應(yīng)用考慮影響的程度”和縱軸“基本認(rèn)識邊界的程度”將平面分為四個象限，分別代表四種不同的研究范式。目前司托克斯共命名了其中的三個象限：
　　(1)左上角的玻爾象限——代表了純基礎(chǔ)研究，這類研究追求對事物的基本認(rèn)識，其基本認(rèn)識的邊界強度很強，而其考慮應(yīng)用影響的程度很弱。該象限用發(fā)現(xiàn)了原子結(jié)構(gòu)模型的尼耳斯·玻爾的名字命名。
　　(2)右下角的愛迪生象限——代表了純應(yīng)用研究，這類研究僅強調(diào)應(yīng)用，基本不考慮對事物的基本認(rèn)識，所以其基本認(rèn)識的邊界強度很弱，而其考慮應(yīng)用影響的程度很強。該象限用卓越的發(fā)明家愛迪生的名字命名。
　　(3)右上角的巴斯德象限——代表由應(yīng)用問題而激發(fā)的基礎(chǔ)性研究，這類研究從應(yīng)用問題入手，不僅重視解決應(yīng)用中的實際問題，而且還注意尋求對事物的基本認(rèn)識，是一種由特殊認(rèn)識到一般性認(rèn)識的研究過程。因此其基本認(rèn)識的邊界強度很強，考慮應(yīng)用影響的程度也很強。該象限用近代微生物學(xué)的奠基人、著名的微生物學(xué)家、化學(xué)家路易斯·巴斯德的名字命名。
　　巴斯德對科學(xué)的貢獻(xiàn)，除了他對微生物學(xué)開天辟地的成就以外，更重要的是他的研究歷程給了我們一個新的視角去重新審視基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的關(guān)系，這對我們進(jìn)一步反思中國的信息技術(shù)教育的研究范式具有重要意義。巴斯德一生的重要研究，幾乎都從應(yīng)用問題入手，從解決實際問題出發(fā)，而不是像玻爾那樣追求所謂的“純基礎(chǔ)研究”，也并沒有像愛迪生那樣將解決應(yīng)用問題當(dāng)作研究的目標(biāo)和終點，而是在解決應(yīng)用問題的同時，特別注意追求這些應(yīng)用問題背后的科學(xué)意義。因此，他的研究是一種從應(yīng)用性研究到基礎(chǔ)理論研究的歷程，成功地跨越了理論與實踐的鴻溝。
　　反觀我國的信息技術(shù)教育研究，以范疇推演為主的思辨性研究和以經(jīng)驗總結(jié)為主的感悟式研究為主流，并與數(shù)量相對較少的以“實驗到實證”為特征的“科學(xué)”研究相對立。值得注意的是，在這些“科學(xué)”研究中，應(yīng)用研究所占的比重最大，而基礎(chǔ)研究和開發(fā)研究所占的比重相對較小。
　　我認(rèn)為，信息技術(shù)教育研究應(yīng)采納巴斯德象限的研究范式，化解實踐取向的應(yīng)用研究與理論取向的基礎(chǔ)研究的對立矛盾，將信息技術(shù)教育實踐與信息技術(shù)教育理論兩者統(tǒng)一起來，促進(jìn)兩類研究的結(jié)構(gòu)均衡，以推動信息技術(shù)教育研究成果的轉(zhuǎn)化。信息技術(shù)教育的研究應(yīng)該在理論與實踐的辯證互動中尋求實踐的增進(jìn)和理論的發(fā)展，這就需要大學(xué)與中小學(xué)建立起平等、合作的研究伙伴關(guān)系，共同解決信息技術(shù)教育所面臨的實際問題，建構(gòu)具有中國特色的信息技術(shù)教育理論體系，克服理論與實踐的脫節(jié)現(xiàn)象。這也是信息技術(shù)教育研究領(lǐng)域的所有研究者的共同責(zé)任與歷史使命。
　　作為《中國信息技術(shù)教育》雜志的專家指導(dǎo)委員會委員，我非常愿意看到在這本雜志上有更多的大學(xué)與中小學(xué)在信息技術(shù)教育研究上的合作研究成果，以及具有鮮明巴斯德象限特征的研究。衷心期望所有的信息技術(shù)教育研究者都能與這本雜志共同成長，也期望在我們的成長歷程中，一直有《中國信息技術(shù)教育》的支持與陪伴。