當(dāng)我們寫(xiě)下本文的標(biāo)題時(shí)，耳邊便響起了那首著名的歌，“那是一條神奇的天路吆，給雪域高原帶來(lái)吉祥……”當(dāng)我們回味這美麗的旋律時(shí)，思緒卻被拉上了奔騰的大巴山，拉上了盤(pán)旋的苗嶺……拉上了散落在這兩三千米以上高山峽谷里的鄂西恩施、利川、建始、巴東、宣恩、來(lái)鳳、咸豐、鶴峰；我們仿佛又看見(jiàn)了幾十萬(wàn)土、苗少年挑燈夜讀，看見(jiàn)了幾萬(wàn)教師嘔心瀝血；仿佛又觸摸到了那穿過(guò)莽莽山脈、跨過(guò)深澗激流，給土、苗兒女帶來(lái)一張吉祥智慧的教育天網(wǎng)。
　　成立于1983年8月的恩施土家族苗族自治州，轄六縣二市一區(qū)，總?cè)丝?82萬(wàn)，其中學(xué)生就近70萬(wàn)，但是，由于山高路險(xiǎn)，信息不暢，恩施州的教育水平一直徘徊不前。教師們要到省城開(kāi)一次教研會(huì)獲得一點(diǎn)教研信息，除了用去比別人多出兩三倍的路費(fèi)外，僅花在路上的時(shí)間就要三四天，往往是我們的人還沒(méi)到場(chǎng)，會(huì)議就結(jié)束了！恩施的教師盼啊，盼望與山外的溝通，盼望學(xué)到好的方法，得到新的理念；恩施的學(xué)生盼啊，盼望山外走來(lái)優(yōu)秀的教師，送來(lái)優(yōu)質(zhì)的資源！終于，2003年國(guó)家為扶持西部的教育，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距、實(shí)現(xiàn)教育公平，耗資100億專(zhuān)門(mén)設(shè)立了一個(gè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程——人們親切地叫她“天網(wǎng)”。從此，恩施州結(jié)束了孤島教育，幾十萬(wàn)師生第一次不用走出家門(mén)，就可以?xún)A聽(tīng)來(lái)自山外的天籟，看到山外的教育，聞到山外的書(shū)香；第一次能像山外的老師那樣教，第一次像山外的學(xué)生那樣學(xué)。
　　啊，天網(wǎng)，一張神奇的教育天網(wǎng)！
　　
　　一
　　
　　2006年4月10日，受湖北省教育廳的委派，我們一行18人分三個(gè)小組，在恩施州市縣領(lǐng)導(dǎo)的配合下，對(duì)恩施州的遠(yuǎn)程和信息技術(shù)教育進(jìn)行了為期近一周的調(diào)研。在這7天里，我們其中的一個(gè)組深入到恩施市、建始縣的12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、23所不同規(guī)模、不同類(lèi)型的學(xué)校，走訪了近200位教師，召開(kāi)了25場(chǎng)座談會(huì)，觀看了23節(jié)利用遠(yuǎn)程資源開(kāi)展的課堂教學(xué)，查看了150多份遠(yuǎn)程教育的檔案和校本培訓(xùn)記錄……經(jīng)過(guò)仔細(xì)整理，我們發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育的風(fēng)暴正從山溝里掀起，一場(chǎng)真正意義的教育改革正席卷廣大農(nóng)村。大山里的教師正開(kāi)始學(xué)著利用天網(wǎng)，在能夠涉及的課程領(lǐng)域，積極展開(kāi)了信息下載、切入、整合、甚至開(kāi)發(fā)，讓所有的山里娃真正享受到了天網(wǎng)的恩澤。
　　啟動(dòng)了的天網(wǎng)，不僅開(kāi)闊了教師們的眼界，而且也讓學(xué)生及其家長(zhǎng)受益匪淺。座談會(huì)上，88%的教師說(shuō)，通過(guò)天網(wǎng)，他們“更新了教育理念”“學(xué)習(xí)了別人的經(jīng)驗(yàn)”，讓“自己的教育教學(xué)與山外接上了軌”。有總數(shù)30%的中小學(xué)教師可以利用網(wǎng)上資源，拓展教學(xué)渠道，開(kāi)展討論式教學(xué)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；有80%的學(xué)前班還利用天網(wǎng)開(kāi)展了活動(dòng)。在我們所到的初中這項(xiàng)工作做得更好，60%的學(xué)生可以在多媒體教室采集信息、整合資源，上好各學(xué)科課程。通過(guò)與學(xué)生的交談，95%的孩子都十分喜歡天網(wǎng)，他們覺(jué)得“這樣的課有味”“不打磕睡”“外面好精彩”……更為可喜的是，天網(wǎng)還為山區(qū)的新農(nóng)村建設(shè)提供了服務(wù)，所有的學(xué)校都利用天網(wǎng)為鄉(xiāng)村黨支部保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性和新農(nóng)村的建設(shè)，為家長(zhǎng)學(xué)校的延伸，提供了培訓(xùn)資源，受到了社區(qū)的充分肯定。
　　
　　然而，天網(wǎng)畢竟還處于初始階段，我們也看到這種教育跋涉中的困難，尤其是人才奇缺使天網(wǎng)舉步維艱。在調(diào)研里，我們分別以“會(huì)開(kāi)機(jī)和運(yùn)用Word打字”“會(huì)使用Excel軟件JNXY簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)”“會(huì)使用Power-Point軟件修改課件”等來(lái)評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)的能力；以“會(huì)尋找資源和直接播放資源進(jìn)行教學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師應(yīng)用資源的基本能力；在通過(guò)多層面詢(xún)問(wèn)與座談，我們發(fā)現(xiàn)，教師們的水平還不能適應(yīng)天網(wǎng)教育的需要，尤其是骨干技術(shù)力量奇缺。
　　上述的“會(huì)用”，也只是停留在初級(jí)水平上，還不能理解成會(huì)熟練應(yīng)用。
　　我們?cè)诿┨镟l(xiāng)三岔溝小學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于缺乏懂技術(shù)的教師，唯一的一臺(tái)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)崩潰后，竟連續(xù)半個(gè)月開(kāi)不了機(jī)，更談不上天網(wǎng)、地網(wǎng)資源的接收、使用和二次開(kāi)發(fā)了。許多教師說(shuō)“能用”資源的人實(shí)際上也只會(huì)播放光盤(pán)，對(duì)電腦幾乎一無(wú)所知，只有接受過(guò)培訓(xùn)的項(xiàng)目管理員稍強(qiáng)一些；而在村小，即使項(xiàng)目管理員也只會(huì)開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)、接收資源，至于對(duì)資源的整合、編目、分發(fā)，同樣是“搟面杖吹火——一竅不通”。
　　人才的嚴(yán)重短缺是制約農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的瓶頸，雖然許多地方像崔壩和長(zhǎng)梁一樣也采用了邊培訓(xùn)邊提高的辦法，并且以市電教站為龍頭，建立了片區(qū)中小學(xué)技術(shù)人員服務(wù)體系，臨時(shí)解決了部分技術(shù)力量不足的問(wèn)題，但是各校長(zhǎng)期的設(shè)備維護(hù)、技術(shù)更新、資源開(kāi)發(fā)，還是困難重重。
　　天網(wǎng)，云遮霧罩，正遭遇著初創(chuàng)時(shí)的陰霾。
　　
　　二
　　
　　兩年過(guò)去了，也就僅僅兩年，當(dāng)我們重新踏上這塊美麗的土地就驚喜地發(fā)現(xiàn)：山更綠了，水更甜了，恩施上空的教育天網(wǎng)，煥發(fā)出了勃勃生機(jī)，結(jié)出了累累碩果。
　　且不說(shuō)從基層學(xué)校到縣市州信息技術(shù)硬件配置上翻天覆地的變化，單就幾十萬(wàn)師生使用天網(wǎng)水平的迅速提高，就折射著日新月異的進(jìn)步。
　　全州各縣市以實(shí)驗(yàn)小學(xué)為天網(wǎng)教研的龍頭，組成了許多天網(wǎng)資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍；教研員率領(lǐng)本縣市的骨干，成立了許多中心教研組；至2008年6月，僅州里組織的UC網(wǎng)絡(luò)教研就有60次，覆蓋了六縣二市一區(qū)，近萬(wàn)名教師登上了天網(wǎng)參與了研討；市縣里的天網(wǎng)教研更多，而且每一次教研都能?chē)@一個(gè)主題擴(kuò)展校本研究，都能帶動(dòng)幾節(jié)具體的課堂教學(xué)；幾乎每所學(xué)校每期都能完成3節(jié)課以上的天網(wǎng)研討；每次網(wǎng)上探究，中心校都能與普通村小像鶴峰實(shí)小和容美小學(xué)、恩施實(shí)小和侗鄉(xiāng)小學(xué)那樣“一對(duì)一”對(duì)接幫扶；全州教師60%以上都在天網(wǎng)教研中上傳影像資料、發(fā)布信息，還能結(jié)合具體活動(dòng)撰寫(xiě)紀(jì)實(shí)、評(píng)析教學(xué)。
　　正因?yàn)樘炀W(wǎng)教研的每一個(gè)課例安排、每一次主題確定，都是依據(jù)教學(xué)的進(jìn)度展開(kāi)的，貼近了教師實(shí)際、貼近了教學(xué)實(shí)際，大家學(xué)得快、用得多。老師們才深有感觸地說(shuō)：“參加天網(wǎng)教研省錢(qián)、省時(shí)、有效果、劃得來(lái)?！卑蜄|縣的劉家用老師說(shuō)：“我們四年級(jí)組已經(jīng)離不開(kāi)天網(wǎng)教研，這是一個(gè)教師業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的最好平臺(tái)。在每周教研時(shí)間里，大家個(gè)個(gè)暢所欲言，談?wù)摾Щ?，抒發(fā)情懷，享受教學(xué)中的神來(lái)之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。天網(wǎng)是我們執(zhí)教的福網(wǎng)。”鶴峰容美小學(xué)58歲的王志海老師說(shuō)：“像我這個(gè)年齡的人，提筆忘字、張口忘詞，手、眼、腦都跟不上趟，接受新事物比較慢。前年第一次通過(guò)天網(wǎng)點(diǎn)評(píng)田瓊芳執(zhí)教的《比一比》時(shí)，是被校長(zhǎng)逼上梁山的。現(xiàn)在，點(diǎn)評(píng)次數(shù)多了，進(jìn)了UC房間，不說(shuō)上兩句，心里還真悶得慌！”天網(wǎng)成了恩施教師們播種希望的土壤，成就職業(yè)追求的梯。
　　現(xiàn)在，全州所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的天網(wǎng)教研已經(jīng)與本地的聯(lián)片教研結(jié)合起來(lái)了。教師們都可以通過(guò)天網(wǎng)分年級(jí)獨(dú)立準(zhǔn)備、集中參與、集體看課（視頻、文字）、多元研討、網(wǎng)上交流，創(chuàng)建了一個(gè)方便、實(shí)用、開(kāi)放、集成的校本研究系統(tǒng)。除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)常開(kāi)展網(wǎng)上研究外，還定期開(kāi)展了英語(yǔ)、科學(xué)、品德與生活（社會(huì)）學(xué)科的研討。尤其是《科學(xué)》天網(wǎng)教研，解決了全州專(zhuān)職教師少、教材生疏的困難，降低了教學(xué)成本，提高了教學(xué)質(zhì)量。咸豐朝陽(yáng)寺小學(xué)黃校長(zhǎng)說(shuō)：“這樣的校本教研是我們農(nóng)村需要的，也是我們創(chuàng)辦特色學(xué)校的突破口。”
　　2008年6月，在“K12杯”首屆全國(guó)課堂實(shí)錄有獎(jiǎng)競(jìng)賽中，恩施州選送的網(wǎng)絡(luò)教研課38節(jié)，竟然有32位教師榜上有名，其中，鶴峰實(shí)小艷老師的《畫(huà)風(fēng)》，恩施實(shí)小袁虹的《畫(huà)楊桃》，巴東實(shí)小向東進(jìn)的《荷葉圓圓》分獲一、二、三等獎(jiǎng)……
　　天網(wǎng)開(kāi)始將山區(qū)的教師送上成功之路的同時(shí)，也給土、苗少年洞開(kāi)了一扇成才的大門(mén)。兩年來(lái)，恩施的教學(xué)水平大幅度提升，學(xué)生輟學(xué)率明顯下降，一次性畢業(yè)率明顯增加，綜合素質(zhì)得以迅速提高。小學(xué)教育開(kāi)始與山外縮小差距，中學(xué)教育開(kāi)始形成特色，即使是高考，恩施州的學(xué)生也收獲了從未有過(guò)的輝煌。
　　
　　天網(wǎng)，正在點(diǎn)亮土、苗人民的希望，正實(shí)現(xiàn)著師生們的夢(mèng)想。
　　
　　三
　　
　　天網(wǎng)，是土苗人民的智慧網(wǎng)，也是吉祥網(wǎng)，可她又是怎樣在恩施人的手里變成智慧與吉祥？
　　恩施人說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，活動(dòng)為動(dòng)力，評(píng)價(jià)在激勵(lì)。
　　為了建設(shè)天網(wǎng)，恩施州各縣市教育局領(lǐng)導(dǎo)全部披掛上陣，技術(shù)裝備站負(fù)責(zé)硬件建設(shè)，教研室督查學(xué)校教師使用、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)管理。綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不漏。為了使天網(wǎng)有一個(gè)法典，州里從上到下層層制定《中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作管理辦法》《遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)校工作職責(zé)》《遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理制度》《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理（人員）教師工作職責(zé)》《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源接收管理人員職責(zé)》《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教室管理制度》《計(jì)算機(jī)教室管理制度》《多媒體教室管理制度》《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源下載和軟件使用管理制度》《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目服務(wù)管理制度》……這些規(guī)章制度，成了天網(wǎng)落戶(hù)恩施的保護(hù)神。
　　除了上述內(nèi)容，教研員身先士卒的業(yè)務(wù)引領(lǐng)與督察，也是保證天網(wǎng)暢通的關(guān)鍵。州市縣教研室要求每次學(xué)術(shù)活動(dòng)，教研員必須上線服務(wù)。為了落實(shí)這一“必須”，少數(shù)年齡偏大、操作不熟的教研員，在兒女們的幫助下，也蹣跚上網(wǎng)。正是他們的先鋒與模范作用，才促使了全州幾萬(wàn)教師攀上天網(wǎng)，享受天網(wǎng)。
　　網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，活動(dòng)是實(shí)在的。只有實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，才能引導(dǎo)、凝聚、開(kāi)發(fā)全體教師利用天網(wǎng)的積極性，這是每一位恩施教師都明白的道理。正因?yàn)槿绱?，恩施的天網(wǎng)教研從課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)-試教-研究-改進(jìn)-展示-反思-完善”入手，狠抓全體教師的積極參與，并引導(dǎo)他們深入開(kāi)展網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)，從而促進(jìn)了整體教學(xué)水平的提高。老師們說(shuō)，這是“一人設(shè)計(jì)，八方受益”。 向東進(jìn)老師在執(zhí)教了《荷葉圓圓》后，深有感觸地告訴我們：“網(wǎng)絡(luò)教研使我們的工作更加充實(shí)、思考更加頻繁、寫(xiě)作更加勤奮、學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。在平凡中忠實(shí)著我們的事業(yè)，在付出中收獲我們的喜悅，在努力中成就著我們的夢(mèng)想！”他的一位同伴在網(wǎng)上發(fā)貼說(shuō)，“天網(wǎng)教研有明顯優(yōu)勢(shì)，它幫助了眾多教師擺脫了憑個(gè)體狹隘經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài)，由獨(dú)學(xué)無(wú)友進(jìn)入了同伴互助，使大家都能自主開(kāi)放、利用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行高效率地教學(xué)，強(qiáng)化了教師教研意識(shí)，激發(fā)了新課程實(shí)踐的自覺(jué)性，促進(jìn)了反思能力的提高和反思習(xí)慣的形成。天網(wǎng)教研的確是成就教師的天路?！?br/>　　初到的天網(wǎng)，無(wú)比神奇，初始的天網(wǎng)教研，趣味橫生。怎樣讓教師們的積極性始終高漲？恩施州巧妙地使用了總結(jié)評(píng)比的杠桿。他們既評(píng)選“天網(wǎng)教研優(yōu)秀組織單位”，也評(píng)選“天網(wǎng)教研先進(jìn)個(gè)人”，還評(píng)選“天網(wǎng)教研優(yōu)秀文章”；既在州內(nèi)評(píng)比，也向州外推薦，甚至參與全國(guó)信息技術(shù)教師的中原逐鹿。既給予先進(jìn)者以學(xué)術(shù)榮譽(yù)，也給一定的物質(zhì)激勵(lì)，使全州教師始終保持著與天網(wǎng)的高度親密。
　　天網(wǎng)，恩施的天網(wǎng)，雖然也有“月缺了、星遮了”的時(shí)候，但是我們相信，她的明天更多的是云蒸霞蔚、麗日臨天。