課件豐富了課堂，而課堂又促進了課件的進化和演變。曾經(jīng)倍受教師青睞的圖文聲像集一體的課件，在實踐中逐漸顯露出它的缺點和不足，于是課件制作者們轉(zhuǎn)變了制作理念，創(chuàng)造出更加適應(yīng)課堂的積件?？梢哉f，積件是由課件進化而來的，它繼承了課件的優(yōu)點，摒棄了課件流程化的局限性，演變得更加完善。
　　制作積件和課件是有區(qū)別的，制作一般的課件只要按照制作者對教材的理解，按照一定的順序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來就可以了，課件的可移植性和共享性差。而制作積件則要根據(jù)課堂的需要，并聯(lián)相關(guān)的教學(xué)信息資料，建立暢通的交互組合通道，為師生提供互動、交流的平臺。積件的關(guān)鍵特征在于可積可散、可分可聚、可插可構(gòu)，打破傳統(tǒng)課件的局限性。因此，制作積件和與制作課件相比更加突出以人為本，更體現(xiàn)課堂的開放性。那么制作積件應(yīng)注意什么呢，怎樣才能制作出好的積件呢？下面以具有積件思想的Flash教學(xué)軟件《角的度量》的制作為例作以淺析。該課件的下載地址為：http://www.nettime.net.cn/itedu/news/2008821/2008821135332110.htm。
　　
　　客觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
　　
　　積件要如實地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不加入制作者的主觀理解，不干擾使用者的授課思路，不限制學(xué)習(xí)者的思維方式，讓教師的教學(xué)得以個性的發(fā)揮，讓學(xué)生思考得以無束的延展。設(shè)計積件前，要先了解制作對象的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點，明確制作目的。然后整理素材，選取最適合用多媒體來展示的環(huán)節(jié)作為積件的主要部分，客觀地再現(xiàn)知識點的內(nèi)在規(guī)律。如《角的度量》以量角演示為主要部分，真實展現(xiàn)了用量角器如何量角的過程及注意點（見圖1）。
　　
　　結(jié)構(gòu)設(shè)計力求人性化
　　積件的結(jié)構(gòu)和畫面不但要力求美觀，還要使用簡單、操作方便?？刂品e件的關(guān)鍵按鈕一般設(shè)計在畫面的下方或右方，而且固定在每個畫面的相同位置，使操作者很容易找到。按鈕還要盡可能的少，有主次之別。如《角的度量》中，主要的控制按鈕“播放”和“返回”設(shè)計在界面的顯眼的地方，且有提示，其他的備選交互按鈕就靠下一些，或變小一些（可參見圖1）。
　　
　　建立可重組、可變換的用戶操作平臺
　　
　　如果說課堂給師生提供了一個互動的空間，那么，積件就為師生提供了一個互動的操作平臺。如果把這個平臺比作一個舞臺，那么，教師就是導(dǎo)演，積件中的一個個元件就是不同的演員。導(dǎo)演可挑選演員又可指揮演員，可依劇本導(dǎo)戲亦可即興發(fā)揮。教師在積件創(chuàng)設(shè)的平臺上，就可以調(diào)用積件中的各種資源，進行拆分、重組，創(chuàng)造出更活潑生動的課堂氛圍。
　　建立一個可操作平臺是制作積件很關(guān)鍵的一步。用Flash可以實現(xiàn)很強的交互性。首先在場景下設(shè)置主題鮮明的界面，編輯各種元件并將它們放入庫中，然后拖放到合理位置，最后再對幀、按鈕元件、影片剪輯元件等定義動作腳本，以實現(xiàn)從庫中調(diào)用或控制。如《角的度量》中的“概念認知”環(huán)節(jié)，在主場景中安排了一個很大的量角器，這是必不可少的元件，場景的右方設(shè)置了“計量單位”“一度的角”“測量方法”“畫角量角”按鈕，甚至還有“計算器開”和“播放音樂” 按鈕（見圖2）。它們都對應(yīng)相關(guān)的影片剪輯元件，教師可以在教學(xué)中隨時調(diào)用，隨時關(guān)閉或跳過不用。再如，在《角的度量》的“鞏固練習(xí)”中也分別設(shè)置了“填空題”“選擇題”“判斷題”按鈕，這些題型可以被打亂順序，也可以被重新排序（見圖3）。
　　
　　發(fā)揮能演示動畫能模擬實驗的優(yōu)勢
　　
　　實物教具演示有很多難以避免的局限性，而積件可打破這種局限，運用能動態(tài)演示和虛擬模仿的影片剪輯元件，進行直觀的“表演”，使抽象的知識變得形象，使模糊的概念清楚地呈現(xiàn)，能激活和加速學(xué)生的認知活動，因此在制作積件時應(yīng)充分發(fā)揮Flash的優(yōu)勢，讓操作平臺更加豐富多彩。
　　1.讓需靠想象才能獲得的變?yōu)槟軌蛑苯涌吹降?br/>　　《角的度量》就是利用逐幀動畫和遮罩動畫技術(shù)制作一個顯示量角器的形成過程的影片剪輯元件，通過在場景中播放動畫，學(xué)生了解了量角器的原理，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
　　2.讓教具和學(xué)具動起來
　　在《角的度量》中，關(guān)于量角器的認識部分，筆者又設(shè)計了一個可拖動的量角器，教師可一邊示范一邊解說，還可在畫面中隨意畫角、量角，實現(xiàn)了人機互動。學(xué)生看到簡單有趣的演示一定會躍躍欲試想要嘗試操作。
　　
　　提供及時、準(zhǔn)確的反饋信息
　　
　　制作積件不僅要為師生互動提供條件，還要做到人機對話。即在操作時有數(shù)據(jù)或信息的及時反饋，營造師、生、機的三方溝通的平臺。Flash具有強大的ActionScript腳本語言功能，能極大地豐富積件的制作空間。在《角的度量》中的“鞏固練習(xí)”部分，筆者就在練習(xí)題中添加了腳本和動態(tài)文本。使用者可圈點、可輸入、可提交，而系統(tǒng)會自動轉(zhuǎn)到下一題、會對提交的答案及時做出判斷并進行統(tǒng)計（如圖4和圖5），使積件變得更加鮮活起來，具有了提示、判斷和反饋的功能，為學(xué)生使用積件進行自學(xué)提供了方便。
　　
　　
　　組建積件庫，使之成為可再生資源
　　
　　因為積件不同于一般的課件，它具有任意拆解和組合性，所以在設(shè)計制作Flash積件時，組建積件庫是很有必要的。筆者根據(jù)多年經(jīng)驗，總結(jié)出以下四點與大家分享。
　　1.將素材編輯為Flash元件
　　在制作Flash積件之初，對于動畫、圖片、聲音、按鈕、視頻等素材，要編輯成影片剪輯元件、按鈕元件或圖形元件存放于庫中，需要時拖放于舞臺上，用完了就是積件庫的資源。如《角的度量》中的量角器、幫助、退出按鈕、播放按鈕和關(guān)閉音樂按鈕及快捷菜單都以影片剪輯元件的形式存放于庫中，各種形式的按鈕都以按鈕元件的形式存放于庫中，三角板圖形、課本插圖、背景圖片等都以圖形元件的形式存放入庫中。