對于高中生群體來說，年齡決定了他們的心理特征相對不穩(wěn)定；非智力因素對他們的學(xué)習(xí)具有更加特殊的意義，學(xué)習(xí)興趣也不例外。因此，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程是一個(gè)值得研究的課題。
　　
　　■ 課堂導(dǎo)入教學(xué)過程優(yōu)化
　　
　　1．關(guān)注導(dǎo)入功能
　　信息技術(shù)課程雖相對其他學(xué)科有其特殊性，不僅要重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是導(dǎo)入環(huán)節(jié)在該課程教學(xué)中同樣重要。一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅可以集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的、要求，從而懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。
　　2．活用導(dǎo)入方法
　?。?）以舊引新導(dǎo)入法。以舊引新導(dǎo)入法是教師利用新舊知識(shí)間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及學(xué)生的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過對舊知識(shí)的回顧自然遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。例如任課教師在講解文字處理內(nèi)容，遇到在Word中插入剪貼畫的操作，先讓學(xué)生總結(jié)上節(jié)課學(xué)過的插入藝術(shù)字的步驟，學(xué)生回答：“插入”——“圖片”——“藝術(shù)字”，然后任課教師告訴學(xué)生剪貼畫的操作與藝術(shù)字十分相似。結(jié)果教師還沒說完，學(xué)生已經(jīng)紛紛嘗試相關(guān)操作。當(dāng)然，這要求教師在備課時(shí)充分挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，準(zhǔn)確查找它們之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從而實(shí)施成功的導(dǎo)入。
　?。?）創(chuàng)造情境導(dǎo)入法。生動(dòng)活潑的、多樣化的教學(xué)情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，通過許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體、錄像等，可使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)活潑。如學(xué)習(xí)PowerPoint中插播音樂時(shí)，任課教師打開李清照的一首詞《一剪梅》，同時(shí)《月滿西樓》的音樂緩緩而起，學(xué)生在跟著哼唱的同時(shí)感受到了女詞人對丈夫的思念與擔(dān)憂，不知不覺中注意力逐漸集中并產(chǎn)生共鳴。
　　 （3）懸念設(shè)疑導(dǎo)入法。通過設(shè)疑，學(xué)生在懸念揭曉前充分發(fā)揮想象力，對問題的答案作出各種猜測。如在Excel中輸入數(shù)據(jù)，教師先輸入12、56等數(shù)字，學(xué)生中沒有什么特殊的反應(yīng)，接著老師輸入部分學(xué)生的學(xué)號（以0開頭），學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)學(xué)號前面的0不見了，紛紛問教師怎么回事，教師告訴學(xué)生：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。那么怎樣才能保證學(xué)號、電話號碼等數(shù)據(jù)中的0不會(huì)丟失呢？這就是我們今天要學(xué)的在電子表格中輸入數(shù)據(jù)，剛才的內(nèi)容只是其中的一部分?！鳖愃频脑O(shè)疑可促使學(xué)生較長時(shí)間維持學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氛圍。
　　（4）對比效果導(dǎo)入法。教師面向?qū)W生打開某個(gè)學(xué)校的網(wǎng)站首頁，包括兩個(gè)版本：一頁篇幅清晰，各子模塊均有鏈接，另一頁子模塊下粘貼著各自的具體內(nèi)容。學(xué)生馬上反映第一頁的效果好；第二頁太繁瑣，而且無法呈現(xiàn)第一頁的全部內(nèi)容。這時(shí)任課教師便可導(dǎo)入網(wǎng)站中如何鏈接相關(guān)網(wǎng)頁的各種方法的學(xué)習(xí)。通過這樣的對比，學(xué)生可以直觀地感受到新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，能夠較快對其產(chǎn)生興趣并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　
　　■ 講授新課教學(xué)過程優(yōu)化
　　
　　1．滲透學(xué)科特點(diǎn)
　　優(yōu)化講授新課教學(xué)過程首先要認(rèn)真研究該學(xué)科的特點(diǎn)并將其滲透到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)要素中。因?yàn)樾抡n意味著學(xué)生要學(xué)習(xí)本課程新的知識(shí)，特別是信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的速度相對其他學(xué)科更加明顯，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的授課更易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展他們的認(rèn)知水平。
　　2．融入人文視角
　　信息技術(shù)課堂教學(xué)的講授新課過程對學(xué)生而言是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能、發(fā)展認(rèn)知水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)更應(yīng)體現(xiàn)人文視角。教師在講授過程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻抱有人文關(guān)懷的理念，以學(xué)生為中心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)得狀態(tài)，與學(xué)生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
　　
　　■ 上機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程優(yōu)化
　　
　　1．立足任務(wù)驅(qū)動(dòng)
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，教師在分析課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后提出任務(wù)；學(xué)生在接到任務(wù)后先進(jìn)行具體分析，產(chǎn)生一系列子任務(wù)；之后教師提供必要的知識(shí)和資源，給予必要的指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)別或與他人合作完成任務(wù)；學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)行相互交流，學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　2．鼓勵(lì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)
　　在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們可以把創(chuàng)意理解為是變化，也可以理解成是統(tǒng)一、永恒、保守、不變。即一種事物可以經(jīng)歷千變?nèi)f化，然而最終還是它自己。例如眾所周知的孫悟空有72變的本領(lǐng)，雖然無論怎么變還是只猴子，但這72變卻是我們最為關(guān)注的。創(chuàng)意設(shè)計(jì)讓學(xué)生在利用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能創(chuàng)作出新作品的過程中體會(huì)創(chuàng)作的歷程，鍛煉創(chuàng)新的能力，形成自己的特色。
　　3．落實(shí)相關(guān)環(huán)節(jié)
　?。?）加強(qiáng)師資力量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。任課教師的指導(dǎo)水平直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的提高，因此基于信息技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷更新，任課教師自身需要不斷學(xué)習(xí)、經(jīng)常充電，為學(xué)生帶來最前沿的信息和最先進(jìn)的技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐熱情才能長期維持。
　　（2）改善機(jī)房環(huán)境，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前，在高中信息技術(shù)課堂，任課教師普遍輕視實(shí)踐訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作。而事實(shí)上，學(xué)生有了自己的機(jī)位、機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)正常了才會(huì)興致勃勃地參與到課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中。
　?。?）配備特色教材，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)際中結(jié)合自身的授課經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提取出操作性強(qiáng)、覆蓋面廣、對理論學(xué)習(xí)反饋信息量大的內(nèi)容，編寫與課程教材配套的特色指導(dǎo)用書，將對引導(dǎo)學(xué)生入門以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到舉足輕重的作用。
　　（4）實(shí)施巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生的困惑。教師應(yīng)盡可能在全班實(shí)行巡回指導(dǎo)，具體情況具體分析；同時(shí)，出于一些客觀現(xiàn)實(shí)的考慮，適當(dāng)照顧操作能力相對弱一些的學(xué)生；發(fā)現(xiàn)共同問題，及時(shí)講解，適時(shí)為學(xué)生排憂解難。
　?。?）鼓勵(lì)協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的交流。在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，任課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間經(jīng)常開展協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)不僅能有效改變以往上機(jī)課中教師疲于奔命也無法幫助所有學(xué)生的局面，而且有利于促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　
　　■ 結(jié)課教學(xué)過程優(yōu)化
　　
　　1．嘗試適度拓展
　　拓展就是對課堂所學(xué)知識(shí)、技能、方法等的適度延伸和擴(kuò)展。拓展的主要內(nèi)容包括：知識(shí)的歸納總結(jié)，規(guī)律的把握運(yùn)用，技能方法的應(yīng)用完善，思維的豐富發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣的保持提高等。拓展也是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分。
　　2．促進(jìn)有效評價(jià)
　　（1）高中信息技術(shù)課堂評價(jià)的目標(biāo)。進(jìn)行信息技術(shù)課堂評價(jià)的第一步是確定教學(xué)目標(biāo)，然后用表現(xiàn)性的術(shù)語將教學(xué)目標(biāo)具體化為預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，即評價(jià)目標(biāo)。評價(jià)目標(biāo)是進(jìn)行信息技術(shù)課堂評價(jià)的前提和基礎(chǔ)，它制約著評價(jià)方法的選擇和評價(jià)過程的開展。在整個(gè)評價(jià)體系中，評價(jià)目標(biāo)起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
　?。?）高中信息技術(shù)課堂評價(jià)的內(nèi)容。在新課程理念推動(dòng)下，為了適應(yīng)新的評價(jià)目標(biāo)，評價(jià)內(nèi)容也應(yīng)有所拓展，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀。即評價(jià)內(nèi)容全面化、系統(tǒng)化，使學(xué)生的興趣從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
　?。?）高中信息技術(shù)課堂評價(jià)的方法。①從評價(jià)主體出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)生的自評、互評與教師對學(xué)生的評價(jià)相結(jié)合；②從評價(jià)方式看，堅(jiān)持定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合；③從評價(jià)時(shí)間看，做到過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。