引題
　　當年，隨著信息技術(shù)新課程的實施，研究性學習、合作學習、自主學習等教學模式高姿態(tài)走進信息技術(shù)課堂，一時間信息技術(shù)課堂面目全新。隨著信息技術(shù)新課程的推進，廣大教師卻開始反思這些教學方法所帶來的問題，對其課堂效益重新進行評估。因此，質(zhì)疑