伴隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及與推進(jìn)，是中國基礎(chǔ)教育課程改革風(fēng)風(fēng)雨雨的十年歷程。經(jīng)由了自上而下的逐層推動后，素質(zhì)教育的龍頭抓手——新課程改革正處于自下而上的全國學(xué)校普遍參與的過程中，進(jìn)入了“深水區(qū)”——該摸的石頭都已經(jīng)摸完，而教師專業(yè)素質(zhì)問題卻在日益突顯，越來越成為制約改革進(jìn)一步深化的“瓶頸”。
　　十七大報告把“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”列入教育發(fā)展的重點之后，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，促進(jìn)學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，必將成為新一輪教育改革的核心，也必然要作為關(guān)注的焦點進(jìn)入到中小學(xué)信息技術(shù)建設(shè)的視野中。
　　世界各國對教師資格認(rèn)證的最新實踐發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)知識的核心成分是“學(xué)科教學(xué)知識”（PCK），這種具有“實踐性成分”的學(xué)識，只有在復(fù)雜情境下解決問題的職場實踐中才能夠形成和發(fā)展。因此，以往教師繼續(xù)教育的基本手段（如外出進(jìn)修、集中培訓(xùn)等），不僅存在著成本高、效果差、針對性弱的弊端，而且充其量只能算是“破冰”。只有以“行動研究”和“反思實踐”方式，通過探討和解決課堂教學(xué)實踐問題的“校本研修”，全面提高教師承載新課程的能力，才是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑。從這個意義上講，對于中國這樣一個幅員遼闊、城鄉(xiāng)教育發(fā)展極不平衡的大國，創(chuàng)建一種基于網(wǎng)絡(luò)的教師校本研修模式，畢竟是當(dāng)前最可行的理性選擇。隨著中小學(xué)信息技術(shù)的推進(jìn)，特別是農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施，組織全國中小學(xué)教師依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修活動，形成“以校為本，區(qū)域聯(lián)動，資源共享，專業(yè)引領(lǐng)，思想互聯(lián)”的教師學(xué)習(xí)共同體，大面積、持續(xù)性地推動教師專業(yè)發(fā)展，在現(xiàn)有技術(shù)條件下已經(jīng)具備了現(xiàn)實可能性。
　　就信息技術(shù)教育本身而言JzmjH9qdaKo9/4ZNDDdgH/+imZruyyaJE9H/0H8VOJM=，作為一種新的教學(xué)手段“整合”于傳統(tǒng)課程似乎“走到盡頭”的原因，不在于層出不窮的新技術(shù)讓教師無法適應(yīng)，而在于廣大教師尚不足以真正領(lǐng)悟到新技術(shù)所蘊(yùn)含的教育新理念，其自身的PCK與信息素養(yǎng)缺乏“整合”，只能停滯在少數(shù)人的示范和展示上，無法構(gòu)成普遍化、常態(tài)性的教學(xué)范式，推動課堂教學(xué)發(fā)生本質(zhì)性的變化，創(chuàng)造出新的教育“生產(chǎn)力”。
　　為此，我們需要繼續(xù)花大氣力，努力為城鄉(xiāng)每位教師配置適用的網(wǎng)絡(luò)終端硬件，需要把當(dāng)前教學(xué)平臺、展示平臺、資源平臺和管理平臺的功能進(jìn)一步拓展，整合BBS、Blog、QQ、UC、Moodle等工具的功能優(yōu)勢，研制和推廣既能進(jìn)行文本和音視頻交互，又能實現(xiàn)多媒體投影和流媒體播放的平臺軟件，構(gòu)建以教師個人網(wǎng)絡(luò)研修工作室為基礎(chǔ)、學(xué)校和區(qū)域不同層級的網(wǎng)絡(luò)交互研修平臺和自增長方式的教師研修共享資源庫。
　　為此，我們要把狹義理解的“校本教研”，拓展為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“校本研修”。校本研修不是“教研”和“培訓(xùn)”的簡單相加，而是通過教學(xué)研究來實現(xiàn)的進(jìn)修，其重點是問題解決和實踐反思。要進(jìn)一步探索基于網(wǎng)絡(luò)的研修課程構(gòu)建與教師個性化學(xué)習(xí)的關(guān)系，探索以課例研究和案例研究為載體的網(wǎng)絡(luò)研修模式，探索學(xué)校和區(qū)域網(wǎng)上教師學(xué)習(xí)型組織的實現(xiàn)方式。要進(jìn)行教師研修制度創(chuàng)新和研修文化重構(gòu)，建立起新的評價機(jī)制、激勵機(jī)制和約束機(jī)制，促進(jìn)教師網(wǎng)上研修的制度化建設(shè)。