[摘 要] 當前我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，矛盾日益突出，提升大學生就業(yè)能力是應(yīng)對措施的關(guān)鍵。文章簡要分析了就業(yè)能力的定義和內(nèi)涵，介紹了北京林業(yè)大學在引導和培養(yǎng)學生提升就業(yè)能力方面的實踐和經(jīng)驗。
　　[關(guān)鍵詞] 大學生 就業(yè)能力 北京林業(yè)大學 實踐經(jīng)驗
　　
　　當前中國大學畢業(yè)生就業(yè)面臨兩大挑戰(zhàn)：一是大學生就業(yè)難的問題逐漸凸顯，主要是由經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與勞動力結(jié)構(gòu)性矛盾所導致。結(jié)構(gòu)性矛盾解決的根本在于調(diào)整結(jié)構(gòu)，主要是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，具體到高校，一方面要求高校有適應(yīng)社會變遷的調(diào)整能力，另一方面是在主觀上引導大學畢業(yè)生適應(yīng)結(jié)構(gòu)性矛盾，進行就業(yè)觀的調(diào)整。二是從供給角度看，大學畢業(yè)生就業(yè)能力不足造成大學生就業(yè)難。應(yīng)對這一矛盾，主要是提升大學畢業(yè)生的就業(yè)能力。
　　
　　一、 關(guān)于就業(yè)能力的定義、內(nèi)涵及理解
　　
　　就業(yè)能力就是獲得和保持工作的能力。它是一種能滿足職業(yè)要求的綜合能力，包括專業(yè)技術(shù)能力、組織管理能力、表達溝通能力、開拓創(chuàng)新能力、道德修養(yǎng)、團隊精神和責任意識等方方面面。
　　2005年，北京林業(yè)大學曾對218家用人單位進行問卷調(diào)查，請用人單位對招聘畢業(yè)生時主要考慮的因素，包括思想道德、責任感、專業(yè)知識、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、團隊協(xié)作精神、交流溝通能力、繼續(xù)學習能力、實踐經(jīng)歷10項內(nèi)容，按重要程度排序。得出的數(shù)據(jù)見表1。
　　
　　我們把這10項能力按提及率50%以上、10%~50%、10%以下，劃分為3個層次，即基本就業(yè)能力、核心就業(yè)能力、創(chuàng)新及持續(xù)發(fā)展能力。
　　基本就業(yè)能力即畢業(yè)生就業(yè)的基本素質(zhì)，包含專業(yè)知識、思想道德修養(yǎng)、責任感等?？梢岳斫鉃橹挥芯邆淞诉@些基本素質(zhì)和能力，用人單位才認可其為合格的大學畢業(yè)生。
　　核心就業(yè)能力即畢業(yè)生就業(yè)的中層素質(zhì)，包括團體協(xié)作精神、繼續(xù)學習能力、適應(yīng)能力等因素，這些因素是構(gòu)成畢業(yè)生順利就業(yè)的決定性因素。具備了這些素質(zhì)中的一項或幾項的畢業(yè)生，用人單位招聘時才會進一步將其列入候選范圍進行考慮。
　　創(chuàng)新及持續(xù)發(fā)展能力即畢業(yè)生就業(yè)的精英素質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、實踐經(jīng)歷、交流溝通能力、組織管理能力等因素。精英素質(zhì)是學生順利走向社會后的可持續(xù)發(fā)展因素，具備了這些因素中的一項或多項的畢業(yè)生，就有可能被用人單位列入錄用人員的范疇。
　　從分析可以看出，以上三個能力層次為逐級遞進關(guān)系。
　　
　　二、北京林業(yè)大學引導和培養(yǎng)學生提升就業(yè)能力的實踐與經(jīng)驗
　　
　　1. 構(gòu)建符合學校實際的科學就業(yè)能力觀念
　　圍繞“三個需求”，即國家經(jīng)濟社會發(fā)展和建設(shè)人力資源強國的需求，高等教育發(fā)展和學校教育事業(yè)發(fā)展的需求，學生個體全面發(fā)展的需求，實現(xiàn)三個需求的和諧發(fā)展。
　　注重“三個引導”，即引導大學生實現(xiàn)升學、就業(yè)、出國的合理分流，引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀和職業(yè)道德觀，引導大學生到西部、到基層、到祖國最需要和最能發(fā)揮自己才能的地方去建功立業(yè)。
　　培養(yǎng)“四項能力”，即重點培養(yǎng)學生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，從而以“積極就業(yè)、科學就業(yè)、安全就業(yè)”為宗旨，實現(xiàn)學校畢業(yè)生充分優(yōu)質(zhì)就業(yè)、人職匹配、人盡其才。
　　2. 引導和培養(yǎng)學生提升就業(yè)能力的實踐
　　對提升大學生就業(yè)能力而言，應(yīng)著眼大學生涯全程，從綜合的維度入手，提高大學生的培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生的基本素質(zhì)；加強大學生的素質(zhì)教育和職業(yè)生涯指導與服務(wù)水平，提升畢業(yè)生的中層因素和精英素質(zhì)。努力搭建大學生與社會聯(lián)系的橋梁和平臺。歸結(jié)起來，主要從三個方面提升大學畢業(yè)生就業(yè)能力：一是從學校辦學定位出發(fā)，明確培養(yǎng)目標，提高大學生的培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生的基本素質(zhì)；二是加強學校和社會的聯(lián)系，促進招生、培養(yǎng)和就業(yè)的聯(lián)動，促進學校與社會發(fā)展相適應(yīng)；三是提高就業(yè)指導和服務(wù)的有效性，使就業(yè)指導和服務(wù)全面化、專業(yè)化和個性化。
　　提升學生就業(yè)能力具體體現(xiàn)在以下六個方面。
　?。?）“知山知水、樹木樹人”的辦學理念，為提升大學生就業(yè)能力營造了育人環(huán)境
　?、賹W校歷史沿革
　　北京林業(yè)大學的辦學歷史源于1902年京師大學堂的農(nóng)業(yè)科林學目，歷經(jīng)北大、清華農(nóng)學院森林系時期，于1952年正式建校。目前，學校已經(jīng)發(fā)展成為一所以林學和生物學為特色的多科性重點大學，包含理學、工學、經(jīng)濟學、文學、法學等8個學科。經(jīng)過百年的歷史積淀，學校形成了“知山知水、樹木樹人”的辦學理念，為持續(xù)推進學校的改革發(fā)展和人才培養(yǎng)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
　　②辦學理念
　　“知山知水、樹木樹人”辦學理念的核心是：人與自然的和諧，能力與素質(zhì)的統(tǒng)一?！爸街笔翘剿髯匀灰?guī)律、開展科學研究的要求，是追求人與自然和諧相處，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求，是塑造高尚人格和情操的要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)人才的要求。“樹木樹人”是堅持專業(yè)教育與思想教育的統(tǒng)一，是堅持能力培養(yǎng)與素質(zhì)養(yǎng)成的統(tǒng)一，是堅持科學研究與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一。在人才培養(yǎng)模式上，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成三者并重，堅持把畢業(yè)生的綜合能力和社會認可度作為檢驗人才培養(yǎng)和教育水平的標尺，初步形成了以社會需求為導向的人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)了學生扎實的專業(yè)技術(shù)、樸實的人格和創(chuàng)新的精神。
　?。?）科學的人才培養(yǎng)方案，為提升大學生就業(yè)能力提供了教學保障
　　學校在辦學過程中，一直抓住兩個核心，一是“培養(yǎng)什么樣的人”，二是“怎樣培養(yǎng)人”。
　　“培養(yǎng)什么樣的人”，就是要培養(yǎng)具有學習、實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的人；培養(yǎng)具有良好的道德、扎實的知識、健全的身心的人；培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人。
　　“怎樣培養(yǎng)人”，就是要按照“強化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、重視實踐、體現(xiàn)創(chuàng)新”的原則，適應(yīng)發(fā)展，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，如1994年方案提出寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、活方向、兩段制、雙體系；2000年方案突出知識、能力和素質(zhì)；2002年方案提出強基礎(chǔ)、重實踐，將第二課堂素質(zhì)教育納入教學計劃；2007年方案以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，鼓勵學生個性發(fā)展，幫助學生培養(yǎng)終生學習的能力。
　　2007年新的培養(yǎng)方案體現(xiàn)了“五個結(jié)合”和“八個特色”，同時還有七項教學制度加以輔助，促進了學生基本素質(zhì)的提高，提升了學生培養(yǎng)質(zhì)量?！拔鍌€結(jié)合”，即專業(yè)教育與通識教育結(jié)合，促進文理滲透；必修課程與選修課程結(jié)合，發(fā)展學生個性；學科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程結(jié)合，夯實基礎(chǔ)；經(jīng)典課程與現(xiàn)代課程結(jié)合，跟蹤學科前沿；理論與實踐結(jié)合，注重能力培養(yǎng)。“八個特色”，即結(jié)合社會需求使專業(yè)定位更加明確，特色更加鮮明，基礎(chǔ)課設(shè)置更加科學合理，課程體系更加完善，課程內(nèi)容進一步優(yōu)化；注重專業(yè)特色，提升專業(yè)核心競爭力；優(yōu)化課程體系，精選教學內(nèi)容；注重基礎(chǔ)，加強實踐，強化能力培養(yǎng)；因材施教，尊重個性；加強通識教育；設(shè)置創(chuàng)新學分；設(shè)置名家講堂。“七項教學制度”，即彈性學制、主輔修制度、跨校選課、雙語教學、轉(zhuǎn)專業(yè)制度、理科基地班和梁希實驗班。
　?。?）“紅綠相映”的大學文化，為提升大學生就業(yè)能力奠定了精神基礎(chǔ)
　　以“紅色理論”學習為引領(lǐng)，塑造學生的人生觀、世界觀和價值觀；以“綠色教育”為重點，開展綠色實踐，傳播綠色文化，引領(lǐng)綠色文明；以文化講壇為載體，拓寬人文素質(zhì)，營造了良好的學術(shù)和文化氛圍。優(yōu)秀的校園文化，促進了學生在道德品質(zhì)、實踐經(jīng)歷、人文素質(zhì)等方面的全面發(fā)展，塑造了大學生的職業(yè)品格。
　?。?）完善的就業(yè)工作體系和就業(yè)工作隊伍，為提升大學生就業(yè)能力提供全方位的服務(wù)
　　
　?、倬蜆I(yè)工作體系建設(shè)
　　建立“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”三者聯(lián)動體系，校院就業(yè)兩級管理體系，職業(yè)發(fā)展教育體系，就業(yè)市場拓展體系和“以學生為本”的就業(yè)服務(wù)體系，使就業(yè)工作成為一項系統(tǒng)的工作，同時把招生和就業(yè)納入學生培養(yǎng)的整個環(huán)節(jié)之中，建立長效機制，形成整體效應(yīng)。
　?、谟绕鋸娀犖榈膶I(yè)化、職業(yè)化建設(shè)
　　學校設(shè)有校級就業(yè)服務(wù)中心和院級就業(yè)服務(wù)中心兩級機構(gòu)，現(xiàn)有專職就業(yè)工作人員25人，其中校級專職人員9人，院級專職人員16人。注重隊伍的培訓和培養(yǎng)。通過課程建設(shè)和日常就業(yè)指導活動提升就業(yè)專職人員的工作能力，同時加強就業(yè)培訓，不斷提高就業(yè)隊伍職業(yè)化、專業(yè)化水平。全校就業(yè)工作人員中現(xiàn)有22人取得國家職業(yè)指導師資格證書，3人取得全國高校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師高級研修班結(jié)業(yè)證書，2人獲得KAB創(chuàng)業(yè)指導師資格，2人取得美國職業(yè)協(xié)會認證的全球職業(yè)規(guī)劃師（Global Career Development Facilitator，GCDF）資格證書。專業(yè)化、職業(yè)化的隊伍為提升學生就業(yè)能力提供了很好的服務(wù)。
　　（5）全程化的職業(yè)發(fā)展教育，為提升大學生就業(yè)能力拓展了實踐途徑
　　職業(yè)發(fā)展教育包括職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)教育。具體做法如下：
　?、俳⒙殬I(yè)發(fā)展調(diào)查與研究機制
　　積極開展全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查研究，成為以職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查、擇業(yè)意向調(diào)查、畢業(yè)生簽約調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查為主的系列問卷調(diào)查，并將統(tǒng)計結(jié)果編印成冊。
　?、诮⒙殬I(yè)發(fā)展教學與課程體系
　　通過新生入學就業(yè)教育、一年級專業(yè)概論課、二年級職業(yè)生涯規(guī)劃課、三年級就業(yè)實踐、四年級就業(yè)指導課，形成四個年級不間斷的全程化職業(yè)發(fā)展必修課程教學體系。此外，還開設(shè)了成功學、創(chuàng)新學、發(fā)展與就業(yè)等選修課程。
　　③建立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)講座體系
　　開展“職業(yè)發(fā)展月”、“就業(yè)指導月”活動，邀請專家學者和成功人士開展有關(guān)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)技巧、就業(yè)心理、政策法規(guī)等方面的講座。
　?、芙⒕蜆I(yè)座談與咨詢體系
　　深入基層班級座談，了解學生學習思想狀況，分析職業(yè)發(fā)展方向、解決就業(yè)難題。開展“校友面對面”活動，“職業(yè)發(fā)展從我做起”主題班會，職業(yè)輔導工作坊，建立“一對一”個性化職業(yè)規(guī)劃、“一對一”就業(yè)心理咨詢和干預等工作。
　?、萁W生組織與活動體系
　　成立學生就業(yè)助理團、職業(yè)發(fā)展中心、學生社團等學生工作組織，引導學生關(guān)注自我職業(yè)發(fā)展，發(fā)揮大學生的主體作用。
　　⑥建立就業(yè)實踐與實戰(zhàn)體系
　　利用假期開展就業(yè)實踐雙選會，建立就業(yè)實踐基地，搭建學生與企業(yè)的實踐平臺。
　?、吲囵B(yǎng)就業(yè)理念，創(chuàng)建就業(yè)文化
　　通過學生社團、學生刊物和學位授予儀式、畢業(yè)典禮等一系列學生活動和有效宣傳，培養(yǎng)學生就業(yè)理念，營造就業(yè)氛圍，創(chuàng)建就業(yè)文化。
　?。?）強化就業(yè)市場建設(shè)和信息服務(wù)力度，為學生順利就業(yè)提供暢通渠道
　?、倬蜆I(yè)市場建設(shè)
　　學校分析就業(yè)形勢，結(jié)合教學特色，不斷鞏固原有市場，積極開辟新渠道。重點開辟三個地域、挖掘四類資源、組織五類招聘會、建設(shè)百家基地。
　　開辟三個地域：采取“走出去、請進來”的戰(zhàn)略，努力拓寬畢業(yè)生就業(yè)市場。學校每學期組團走訪用人需求量較大的京津地區(qū)、長江三角洲地區(qū)、珠江三角洲地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、地方人事部門和用人單位，并與一些用人單位建立起長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，初步形成在這三個重點地域的就業(yè)市場。
　　挖掘四類資源：一是教師和校友資源，鼓勵全校教職工通過多種途徑收集有效就業(yè)信息，建立校友庫，發(fā)揮校友力量，向用人單位推薦畢業(yè)生；二是行業(yè)協(xié)會資源，從協(xié)會入手細化市場，引入?yún)f(xié)會牽頭的小型招聘會；三是各地人事部門資源，積極與畢業(yè)生去向較為集中的城市和企業(yè)的人事部門溝通，建立良好關(guān)系；四是媒體資源，積極與人才網(wǎng)站、行業(yè)媒體聯(lián)系溝通，通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體提升學校知名度，推薦畢業(yè)生。
　　組織五類招聘會：組織綜合、區(qū)域、行業(yè)、專場、網(wǎng)絡(luò)五類招聘會，搭建畢業(yè)生與用人單位的溝通平臺。每年學校舉辦有200家左右企業(yè)參會的大型綜合供需洽談會2場；舉辦“2008太湖明珠——浙江省長興縣北京專場招聘會”、“2008北京浙江企業(yè)商會在京浙商企業(yè)校園招聘會”、“東城區(qū)人才專場招聘會”等地區(qū)性招聘會；舉辦 “木地板企業(yè)協(xié)會聯(lián)合招聘會”、“南京食品企業(yè)協(xié)會人才招聘會”等行業(yè)性招聘會；舉辦重點單位的小型專場招聘宣講會100余場；每年按教育部要求積極參與畢業(yè)生網(wǎng)上聯(lián)合招聘活動。據(jù)不完全統(tǒng)計，2008屆畢業(yè)生中有500余人通過校園招聘活動落實工作單位。
　　建設(shè)百家基地：學校在針對畢業(yè)生開展就業(yè)工作的同時，也非常重視在校生的實習實踐活動，大量收集和發(fā)布學生實習信息。給用人單位推薦畢業(yè)生的同時，也積極聯(lián)系在校生的就業(yè)實踐雙選活動，學校自2003年以來，已連續(xù)6年舉辦主要針對二、三年級學生的就業(yè)實踐雙選會，為用人單位提前儲備人才以及在校生全面了解社會需求、適應(yīng)職位要求、提高實踐能力創(chuàng)造了機會。在就業(yè)實踐活動后期，還連續(xù)5年編輯出版學生就業(yè)實踐報告集——《就業(yè)啟航》，總結(jié)實踐效果，提高實踐水平。目前，在全國范圍內(nèi)建立了102家“北京林業(yè)大學教學實習與就業(yè)實踐基地”，與用人單位建立了以就業(yè)實踐為基礎(chǔ)的，產(chǎn)、學、研、資相結(jié)合的交流平臺。
　　②建立就業(yè)信息平臺
　　暢通信息收集和傳遞渠道，搭建就業(yè)指導和求職信息平臺，注重信息化建設(shè)。開發(fā)引進網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息收集和發(fā)布系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)職前教育系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)職業(yè)測評系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)求職系統(tǒng)，全面推進就業(yè)信息、就業(yè)咨詢、就業(yè)手續(xù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、職業(yè)測評、職業(yè)指導的網(wǎng)絡(luò)化。暢通就業(yè)信息收集發(fā)布平臺，為畢業(yè)生提供有效求職信息。做好就業(yè)信息服務(wù)建設(shè)，開展遠程面試和網(wǎng)上初選活動，加大與人才市場和勞動力市場就業(yè)信息的對接。
　　
　　三、工作效果
　　
　　在以上指導思想和具體工作措施實踐之下，北京林業(yè)大學高質(zhì)量地完成了年度就業(yè)工作質(zhì)量目標，畢業(yè)生就業(yè)率
　　高，就業(yè)質(zhì)量好；學校就業(yè)工作質(zhì)量高，滿意度高。
　　2005年，北京林業(yè)大學對接收過學校畢業(yè)生的部分用人單位進行了問卷跟蹤調(diào)查，并編印了《北京林業(yè)大學辦學社會聲譽調(diào)研系列成果之一——調(diào)研報告匯編》。用人單位在調(diào)查問卷中對學校的就業(yè)指導和服務(wù)工作給予了肯
　　定，也提出了寶貴的意見和建議。用人單位對北京林業(yè)大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價見表2。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬罕本┝謽I(yè)大學就業(yè)處）
　　責任編輯 謝建華