一、對校本課程的認識
　　
　　校本課程的實質到底是什么?對這個問題的正確理解直接影響到校本課程的建設及其成效。校本課程不同于本校課程，本校之“本”僅是人稱指代，意為“我”或“我們”。本校只是確定了學生校正在使用或實施的課程，沒有確定學生校課程的性質，本校課程可能是在多種課程中選擇了一種，也可能是以借鑒為主，也有自己開發(fā)和構建的成份；也可能主要是自己開發(fā)和構建的，即校本的。校本課程之“本”是對課程性質的限定，意為基點、基礎，出發(fā)點，也可引申為條件，現(xiàn)狀，因此，校本課程是從學生的實際出發(fā)構建的課程，校本課程應該充分的挖掘學生和社區(qū)的課程資源，應充分的與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，應充分的關注特定學校的學生及教師的發(fā)展狀況。校本課程追求的不是要有自己的課程，而是要有適宜于自己的課程。適宜性是校本課程的最根本的特性，校本課程應該適宜于特定的學校，更應該適宜于特定學校中的學生。
　　目前，很多學校都在努力建設校本課程，但真正形成校本課程的學校并不多見。這不是說校本課程高不可就，而是說明校本課程的建設是一個長期的、艱巨的，需要堅持不懈的努力的過程。以下是我校以籃球為校本的課程建設情況。
　　
　　二、開展條件的分析
　　
　　我?；@球校本課程的參與人員及學習環(huán)境：
　　
　　1　學習對象及人數(shù)
　　我?；@球校本課程建設主要針對本校的住宿學生，以2002年9月以及2003年9月入學的學生為主。2002年9月入學學生的參與人數(shù)：24人，2003年9月入學學生的參與人數(shù)：32人。
　　
　　2　授課教師
　　我校住宿體育教師。
　　
　　3　學生情況
　　住宿生早7:00-17: 30和走讀的封閉班學生作息時間一致。學生在結束一天的學習之后，晚上進行籃球課程，對學生是一個身心放松的過程，起到勞逸結合的作用。
　　　4　籃球校本課　程時間時間為每周一，二晚18:00至19:30。
　　
　　5　場地、器材環(huán)境
　　籃球基礎設施全面。我校擁有2塊標準籃球場地(室外場)，有照明燈，若干輔助的、不同高度的籃球板和籃筐，以及保證70人同時進行學習的籃球。
　　
　　6　氣候情況
　　每個學年度第一學期氣候逐漸寒冷，日照時間短，天氣干燥、趨于寒冷，每個學年度第二學期氣候逐漸炎熱，日照時間長，天氣濕潤、趨于炎熱。
　　
　　三、以花式籃球形式為籃球校本課程建設的建設思路
　　
　　1　學習主題
　　花式籃球：花式籃球的世界觀就是“年輕”、“動感”和“自由”，是以年輕人喜歡的風格為主，并伴著“Hip-Hop”形式的強烈、動感音樂。
　　
　　2　重點
　　激發(fā)和保持學生對籃球運動的興趣，
　　
　　3　難點
　　滿足個性差異和能力不同的學生的體育需求。
　　
　　四、籃球校本課程建設的目標
　　
　　1　運動參與
　　樂意欣賞和參與各種籃球比賽和表演，并能主動觀察和評價同伴的籃球技術動作，展示自己的籃球技術。
　　
　　2　運動技能
　　知道籃球運動的多個術語，了解籃球比賽的方法與規(guī)則。使大部分學生掌握籃球運球、傳球、投籃等多種運動技能，以及利用和使用基本戰(zhàn)術和籃球規(guī)則。
　　
　　3　身體健康
　　知道籃球運動的健身價值，井在籃球運動中，發(fā)展靈敏協(xié)調(diào)，力量素質和速度、平衡能力。
　　
　　4　心理健康
　　在籃球運動和游戲中表現(xiàn)出自尊與自信的行為，培養(yǎng)學生頑強拼搏、勇敢的意識。
　　
　　5　社會適應
　　在籃球運動中學會適應規(guī)則與他人合作，表現(xiàn)出對對手的尊重和關愛。建立和諧的人際關系，增強適應能力。
　　
　　五、籃球校本課程建設的課程內(nèi)容
　　
　　1　視頻欣賞
　　小學生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主，表象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍需要具體形象的支持?！督治栾L雷》，這是一部具有Hip-Hop風格的“街舞籃球”影片。“街舞籃球”是花式籃球的一種表現(xiàn)形式。讓學生感受那舞蹈般的籃球動作的同時，學生興致頗高，各個激情澎湃，摩拳擦掌，趨于表現(xiàn)?！督治栾L雷》使學生們增強對籃球的火熱激情。
　　
　　2　動感籃球
　　影片中Hip-Hop風格的音樂節(jié)奏感強烈，籃球高手結合音樂的節(jié)奏進行籃球動作，敦師對學生在平時體育課的課堂學習中也有過節(jié)奏意識的培養(yǎng)，如跑步、呼吸等，很大程度上都是讓學生體會如何做到節(jié)奏一致。在籃球方面，也只是在高、低運球方面通過運球高度的變化，讓學生體會節(jié)奏的變化，在籃球校本課程中教師設計丁在平時的課堂教學中，受環(huán)境限制不易開展的“節(jié)奏拍球”?！肮?jié)奏拍球”從自主拍球練習開始，逐漸過渡到聽鼓聲節(jié)奏拍球，最后發(fā)展成為跟隨DJ音樂進行節(jié)奏拍球，使學生逐步感知運球的節(jié)奏變化，感受節(jié)奏的動感激情，體會學習的成功和快樂。同時激發(fā)學生的籃球興趣。
　　在節(jié)奏拍球的基礎上，通過對環(huán)繞，旋轉、拋接等“花式籃球”基本動作的模仿，結合一些簡單的組合變化，進一步體驗“街舞籃球”中的激情與魔力，通過“花式籃球”形式的教學，將籃球動作與舞蹈藝術相聯(lián)系，將學生的個陸化發(fā)展目標和教學目標的有機統(tǒng)一，從而把喜愛音樂、舞蹈的學生，從自我需要的角度出發(fā)，來參與籃球活動，也提高了籃球興趣。
　　
　　3　籃球高爾夫
　　籃球運動是通過不斷進攻，不斷得分取得比賽的勝利，投籃命中能夠讓投籃者感受到籃球運動的快感，學生當然很熱衷于投籃練習，每當投中時也滿懷欣喜，一副很有成就感的樣子。
　　北京的冬季日照時間短，當進行校本課程的教學時已經(jīng)夜幕降臨，雖然有照明設備，但效果并不好，在這種環(huán)境下，學生的視覺感受不佳，投籃成功率下降，不同程度上阻礙了學生對籃球的興趣。教師通過采用勞埃德·伯西瓦爾的盲投練習方法來激發(fā)學生的學習興趣，把看似不利的環(huán)境轉變?yōu)橛欣h(huán)境。
　　通過盲投練習，不僅提高了學生的主體參與意識，而且營造了一個學生創(chuàng)造性思維的氣氛，對激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課題情緒，有著積極的促進作用，隨著學生在籃球校本課程中體會盲投次數(shù)的不斷增多，學生的興趣也相對趨于平淡。于是教師引入“籃球高爾夫”的練習方式。教師讓學生按以高爾夫球“擊球進洞”方式進行投籃練習，并根據(jù)不同遠度“中籃”的難易程度，設置不同的“中籃標準”投籃次數(shù)(桿數(shù))。1桿——3秒?yún)^(qū)域內(nèi)，2桿——2分球區(qū)域，3桿——3分遠投區(qū)域。力爭使每一個學生體驗籃球運動中所蘊涵的激情、魅力，以進一步激發(fā)學生的求知欲。
　　
　　4　魔術手套
　　北京進入11月份，籃球校本課程的時間又是在晚上，氣溫相對較低，身體沒有充分活動開之前，手感覺有些不自如。教師為了不讓學生的手被凍得麻木而影響學生對籃球的興趣，把普通的手套賦予了神秘的面紗，成為“魔術手套”，并讓學生體會“魔術手套”的作用。教師讓每個學生帶好手套，作用是對手起到保暖的作用。同時在手套外面再帶一副透明的一次性塑料手套。由于塑料手套比較滑，所以在練習時相對增大了難度。當活動充分，身體各部位趨于溫暖之后，摘掉兩副手套，由于摩擦增大，手指活動充分，學生會感到做相同的練習比剛才容易多了，于是學生增強了自信，提高了興趣。這就是“魔術手套”的威力。
　　
　　5　街頭籃球球
　　教師把“街舞籃球”帶給學生，學生運用所學到的籃球知識，模仿“街頭籃球”的情景，組織一對一的“單挑”和“三人制”籃球斗?；顒?。感受全新的運動時尚，體驗“街舞風雷”的激情與等待，領略籃球運動和音樂舞蹈結合的最高境界，演繹自我的風格，放大個性真情，張揚本性!
　　
　　六、對于籃球校本課程建設的評價
　　
CHYI2BEJzP7M0at3cPj7DQ==　　1　形成性評價與過程性評價
　　在籃球校本課程建設的過程中嘗試用形成陸評價，能使學生在學習中不斷調(diào)整自己的狀態(tài)，認識自我，建立自信，增強進取心。通過運用終結性評價，建立學生的籃球意識，行為習慣。自覺學習和獨立思考的意識，合作意識及交際能力。
　　
　　2　獨立性評價與創(chuàng)作性評價
　　籃球校本課程建設中重視學生在學習過程中的基礎差異和進步及努力的程度，通過動感籃球和街頭籃球加強對學生學習鍛煉的獨立性、創(chuàng)作性等評價，同時鼓勵學生通過課外自學掌握更多的籃球技能并進行評價，以此來促進學生形成良好的健身意識與習慣。
　　
　　七、籃球校本課程建設的效果
　　
　　在我校的籃球校本課程建設中，利用了花式籃球的趣味性彌補傳統(tǒng)籃球技術練習的枯燥乏味，同時也通過花式籃球的特性，讓更多喜歡籃球的學生能夠在花式籃球中磨練籃球的基本功，做到人人運動、人人快樂。學生還能夠在校本課程的學習中，體驗到學習和成功的樂趣，同時也為學生的個性發(fā)展提供了一次實踐活動的機會，促進了學生的全面發(fā)展，這就是我們期望的校本課程。
　　
　　(北京市朝陽區(qū)實驗小學 10002