給災(zāi)區(qū)孩子更多心理關(guān)懷
　　
　　“地震！快跑！”四川省都江堰市新建小學(xué)六年級學(xué)生文登鈺，夢里總是反復(fù)喊著這句話。5月12日地震當(dāng)天，文登鈺正在四樓上課，他是全班第2個(gè)沖到操場上的僥幸生還者，但親眼目睹了老師和同學(xué)被倒塌的校舍瞬間掩埋的慘景。
　　“同樣的災(zāi)難，對于孩子的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成人。”中日友好醫(yī)院心理門診副主任醫(yī)師王彥玲告訴記者。成都兒童醫(yī)院的醫(yī)生也發(fā)現(xiàn)地震中受傷住院的中小學(xué)生，有超過六成的人表現(xiàn)出恐懼與不安等異常的癥狀?！疤幵趯W(xué)齡期的孩子所受影響會更大，孩子本身的心理發(fā)育尚未完善，需要格外去關(guān)注他們心理健康?！蓖鯊┝嵴f。
　　在救援人員進(jìn)入災(zāi)區(qū)的時(shí)候，來自政府的、軍隊(duì)的、高校的、民間的一支支心理救援隊(duì)也開往災(zāi)區(qū)。5月22日，北川中學(xué)幸存學(xué)生在綿陽的臨時(shí)安置點(diǎn)。復(fù)旦大學(xué)心理救援隊(duì)將漂亮的別墅、美麗的天使、威武的坦克等各式各樣的小玩具一字?jǐn)[開?！懊咳颂粢粋€(gè)喜歡的，然后坐到沙盤邊來，聽我給你們講故事好不好？”復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)教授申荷永招呼著。很快，每個(gè)沙盤邊就圍坐了七八個(gè)學(xué)生?！澳銥槭裁匆x房子模型呢？”“我家的房子被震壞了，希望能有一幢堅(jiān)固的房子……”心理援助就以這樣問答的方式展開。通過這樣挑選玩具后自由表達(dá)心聲的方法，讓孩子逐漸擺脫對地震的恐懼感，大膽說出自己的想法和愿望。
　　“盡早對受到創(chuàng)傷經(jīng)歷影響的兒童進(jìn)行心理干預(yù)是非常重要的?！甭?lián)合國兒童基金會駐華代表兼聯(lián)合國駐中國災(zāi)情管理工作組主席魏英瑛博士向記者表示，“實(shí)踐證明，其中95%的兒童能夠通過參加集體活動等輔導(dǎo)和干預(yù)，隨著時(shí)間的推移，逐漸撫平心理創(chuàng)傷，回復(fù)到正常生活中。但是，仍有5%的孩子需要接受專業(yè)心理咨詢師的特別治療?！?br/>　　
　　對于地震中的孩子，“我們應(yīng)該讓他以自己的形式去表達(dá)自己的悲哀，要有耐心讓他表達(dá)，不要強(qiáng)迫他馬上走出來?！蓖鯊┝後t(yī)師告訴記者，“然后再用孩子能夠理解的語言告訴他地震是怎么回事，其實(shí)孩子在幼年的時(shí)候磨難多了，將來更容易堅(jiān)強(qiáng)，大人應(yīng)該相信孩子們自己的承受力?！?br/>　　
　　災(zāi)民需要一碗“心靈雞湯”
　　
　　不僅是孩子，救護(hù)他們的大人們——老師和其他的幸存者，也會表現(xiàn)出無助、后怕和悲傷的心態(tài)。
　　“我懷疑我無法重返講臺，只要走上講臺，我就想起那些死去的孩子?！倍冀咝陆ㄐW(xué)一位老師，跟志愿者反復(fù)講述她的遭遇：地震發(fā)生當(dāng)時(shí)她不在課室。她眼看教學(xué)樓在幾十秒瞬間坍塌，她和家長一起挖孩子，她甚至聽到埋在下面的孩子在唱歌，互相支持和鼓勵(lì)，但最終他們都沒有生還。
　　“他們既是受難者，又要扮演照顧者，他們無疑是整個(gè)災(zāi)區(qū)民眾里心理創(chuàng)傷嚴(yán)重的一個(gè)群體?！敝驹刚邎F(tuán)隊(duì)的心理專家于東輝說，對那些經(jīng)歷災(zāi)難的人們，特別對經(jīng)歷了生離死別的人來說，若沒有外界的撫慰疏導(dǎo)，他們很難在短時(shí)間內(nèi)脫離夢魘，回歸正常狀態(tài)。
　　大災(zāi)后往往是心理疾病的高發(fā)期。1976年唐山地震對受害者造成的心理創(chuàng)傷長期影響了他們的身