劉晶晶

摘要：學(xué)習(xí)英語語言是為了交際，為了能用英語解決實際生活中的問題，所以英語教學(xué)無論是聽說口語方面，閱讀方面還是語法方面，都應(yīng)設(shè)計合理有趣，真實生活化的教學(xué)活動，讓學(xué)生積極主動地參與交際，在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，學(xué)以致用，培養(yǎng)真正的英語人才!

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 英語交際能力 課堂教學(xué) 途徑

學(xué)習(xí)英語的目的是與人交流，即用英語進(jìn)行交際。而英語語言技能是構(gòu)成英語交際能力的重要組成部分。它包括聽，說，讀，寫的技能，也包括這四種技能的綜合運用能力。九年義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，即交際能力。初中英語教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，同時強調(diào)英語教學(xué)任務(wù)是通過基本訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生為交際運用英語的能力。而且初中英語教科書的編寫是以“在用中學(xué)、學(xué)以致用”為原則的，著重向?qū)W生介紹日常生活交際用語，如問候、建議、購物，旅行，邀請、道歉、猜測等交際功能。因此，我們的英語教學(xué)應(yīng)以交際為根本指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，真正能學(xué)以致用。在教學(xué)中，我始終堅持以交際為主要活動形式和教學(xué)目的，采用突出交際課堂三步曲的教學(xué)模式：

自由交際的“百家爭鳴”曲——復(fù)習(xí)，

感受交際的“九九歸一”曲——新課，

最后為運用并擴展交際的“百花齊放”曲——鞏固運用。在復(fù)習(xí)中，可預(yù)先布置話題，如談?wù)撎鞖?、家庭、生日、小故事等，基本?nèi)容熟練后，可加大難度讓他們自己尋找實文或?qū)υ捇蚪?jīng)典英文臺詞上臺自由表達(dá)概述甚至表演，鞏固是“百家爭鳴”，由于內(nèi)容的提前充分準(zhǔn)備，學(xué)生表達(dá)非常自然，而聽眾由于對未知內(nèi)容的好奇之心而認(rèn)真并積極參與，而且每天的內(nèi)容都不相同，學(xué)生充滿新鮮感。在進(jìn)行新課時，根據(jù)興趣性原則，即學(xué)生懷著濃厚興趣時，大腦皮層處于最佳狀態(tài)，學(xué)生的感知更清晰，記憶更牢固深刻，思維更集中活躍，利于學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握和鞏固，可充分利用直觀手段活化教材，利用動畫輔助優(yōu)化教材，創(chuàng)設(shè)生動形象的情景和提供生活中須解決的問題，讓學(xué)生在興趣盎然的氣氛中和真實情景活動中主動學(xué)習(xí)和解決問題，是“九九歸一”。最后的鞏固運用是活用語言知識，使學(xué)生逐漸走上準(zhǔn)交際活動，此時由于學(xué)生已掌握一定的語言知識，操練可以由機械性的替換，轉(zhuǎn)到教師給出一定信息的半控制性的交際，并逐漸深化到自編類似對話和討論課題的語言靈活運用階段，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，是“百花齊放”。讓它們?nèi)ネ瓿捎幸欢y度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，“跳起來去摘蘋果”，而不是在籃子里“取蘋果”，培養(yǎng)他們交際能力并體驗解決問題后的成就感。

下面以如何在聽說口語方面、閱讀方面、語法方面談?wù)務(wù)n堂交際培養(yǎng)的教學(xué)體會：

一、在聽說口語中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

語言學(xué)習(xí)必須在交際運用中才能快速準(zhǔn)確地掌握和使用。聽說是既聽又說的口頭交際，讓學(xué)生在聽說中獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，學(xué)會用英語解決實際問題的能力。我們教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)各種活動，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，培養(yǎng)他們對聽說英語的興趣。如在牛津初中預(yù)備教材Starter中“This is my sister”學(xué)習(xí)“family”，首先，通過歌曲“Come and see my family”來組織教學(xué)，并由此展開家族成員稱呼、職業(yè)的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生完整表達(dá)自己家庭情況，然后讓學(xué)生向這位表達(dá)的同學(xué)提問有關(guān)他家庭情況：

How many people…

What do your parents do?

Who is the busiest?

Who cooks breakfast for you? …

講新課時我出示了自己小時候的全家福照片，于是學(xué)生充滿驚奇，注意力立即集中到這照片上來，然后通過猜測、問答來引出并教學(xué)新內(nèi)容：

T：Can you guess whose family photo it is?

S：I think it's yours.

T：You're right,but who is this girl?

S：I think it's you．

T：Are you sure?And who'sthe old man／woman?

S：I think he's／she's your father's father／mother．

T：Yes．He's／She's my grandfather／grandmother．

同時，為了使學(xué)生的品行得到鍛煉，思想受到熏陶，我適時滲透“尊老愛老”的教育，寓思想教育于外語教學(xué)之中。

“When I was a little child， my grandfather and grandmother oftentold me stories， asked me to be a good girl…But now they are old, I often go to help them do some shopping， do some washing… And they often said ‘How good my granddaughter is！ What about you? Do you often help the old? What do you often do for them?”

最后，用“I told you everything about my family. Can you tell me about your families?”自然導(dǎo)人對他們自己家庭的表達(dá)，由語言操練逐步轉(zhuǎn)向啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生盡量真實表達(dá)的準(zhǔn)交際活動，鼓勵學(xué)生主動出擊，離開座位去了解自己想了解的對象，讓他們拿出準(zhǔn)備好的自己全家福照片，由于有了真實的情景，又有剛學(xué)的語言知識，學(xué)生就有內(nèi)容可說了，雖然場面有點混亂，但學(xué)生興趣極高，完成的質(zhì)量好。有的還會運用以前學(xué)過的內(nèi)容，甚至能自然表演自編對話。在聽說教學(xué)中，圍繞一個核心，高密度、高效率，由易到難，要注意鼓勵尊重每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生將英語語言實踐逐步擴展到課外活動中，融于日常生活和學(xué)習(xí)中，盡可能多地運用英語積極地與同學(xué)溝通交流。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

閱讀是儲備交際和擴展交際的主要形式，但如何使閱讀可引起學(xué)生更大的興趣，并提高閱讀能力，我往往利用講故事、簡筆畫、創(chuàng)設(shè)情景或談話等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行讀前活動，并以此快速處理新詞，為新課掃除障礙?？焖匍喿x找出main idea之后，再仔細(xì)閱讀,理解文章情節(jié)，讓他們討論文章深層含義，對文章進(jìn)行復(fù)述，讓他們進(jìn)行課本劇表演，以真正表達(dá)出學(xué)生自己的語言和思想，同時，介紹相關(guān)的文化背景知識，文化意識是得體運用語言的保證。最后，可以提供一篇類似有趣的文章，或讀，或聽，或看，以培養(yǎng)他們對閱讀的興趣，不僅能讓他們進(jìn)行延續(xù)閱讀，更有助于學(xué)生增長知識，開闊視野，發(fā)展個性和才能。寓言是學(xué)生喜聞樂見的故事，讓他們學(xué)習(xí)之后能舉一反三的運用，如蘇教版初中英語“老鼠和獅子”的故事。我利用猜動物游戲來引入動物故事，然后展示一篇與本課相似的故事：梅花鹿智勝狐貍，把新詞kill， shout， tooth(teeth)等編進(jìn)去提前處理，然后激趣設(shè)問來導(dǎo)入新課“Do you want to know another animal story?”，由于新詞已掃除，所以我們安排搶答、競賽等方法來理解新課，讓學(xué)生很快在競爭向上的的氣氛中更認(rèn)真、更仔細(xì)地去理解鞏固課文，閱讀之后進(jìn)入角色表演，表演能力強的學(xué)生把獅子的自大和老鼠的機靈，通過不同的語氣表現(xiàn)得淋漓盡致。最后，再對課文中心、作者觀點并聯(lián)系實際設(shè)計提綱挈領(lǐng)的并帶有思想教育意義討論題，以開動他們的腦筋、發(fā)散和拓展他們的思維。

The mouse is not stronger than the lion, but he helped the lion at last， why?

Do you often make your classmate／parents do anything for you?

3．What can we learn from the story?

4．What will you do if you are in trouble?

讓學(xué)生小組討論后給出要點，并選一代表上臺發(fā)言，組員可以補充，這樣針對本課題意的討論，不知不覺中已進(jìn)行思想品德的滲透和教育。使他們對課文的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。語言是文化的重要載體，通過閱讀不僅掌握語言知識，而且可以了解英語國家文化，遵守英語交際的基本禮儀，使學(xué)生在閱讀的過程中不斷了解并拓展文化視野和跨文化交際的能力。

三、在交際語法中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

學(xué)習(xí)語法能讓學(xué)生更準(zhǔn)確的運用語言進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的交際，但學(xué)習(xí)語法往往比較枯燥，科學(xué)家愛因斯坦說過‘興趣是最好的老師!所以我在語法教學(xué)中，我們可打破常規(guī)的抽象分析講解，盡可能提供趣味性強，貼近學(xué)生生活的情景，組織具有交際意義的語言實踐活動，而通過學(xué)生的交際活動讓他們體會并總結(jié)語法現(xiàn)象。而且安排的內(nèi)容和活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展英語語言知識，讓學(xué)生在語言實踐中主動掌握語法。如學(xué)習(xí)形容詞的比較等級時，可利用教室內(nèi)的物品和人物來設(shè)計情景，叫三個高矮強弱不同的學(xué)生上講臺，引出了tall, taller,tallest; strong, stronger, strongest等，緊接著讓學(xué)生比較身邊事物的大小、輕重、長短等，從而分別引出各種形容詞的比較等級，然后板書這些形容詞，讓學(xué)生自己歸納出形容詞比較等級的一般規(guī)則，教師只須補充不足即可。最后讓他們說出比較內(nèi)容并用比較的句子描述所見所聞。

如初二學(xué)生很難理解課本中的五個句型：

S+V

S+V+P

S+V+O

S+V+O+C

S+V+IO+DO

利用已學(xué)過知識內(nèi)容，采用談話方式來引出1，2，3三個句型，然后設(shè)計情景引出新的4，5兩個句型并幫助學(xué)生分析歸納其結(jié)構(gòu)。

T：What's the weather like?

S：It is cloudy.—S+V+P．

T：What do you do this morning?

S：We read English—S+V+O．

T：How do you study?

S：We study hard.—S+V．

T：Who is on duty?

S：I am.

T：Oh， you must keep the classroom clean．

板書這個句子，學(xué)生會判斷出S+V+O，但不知clean的成分，此時教師可稍作點撥，告訴他們clean是補充說明賓語classroom的，叫賓補(用C 表示)它與賓語有邏輯上的主謂關(guān)系：The classroom is clean．

最后引用經(jīng)典電影《TITANIC》舉例以引起興趣，

“When the ship sank(沉)， the policemen let the woman up first. And they let the children out ofthe danger．”

學(xué)生很快會判斷出句型S+V+O+C，而且明白C除了形容詞，還可以是副詞、介詞短語等，于是學(xué)生自己就能舉出類似的例子。

最后我讓學(xué)生討論如何給父母過生日為話題，提出自己的許多建議引出句型，

T：Today is your father's birthday. What will you do?

S1：I will buy him a big cake．

S2：I will send him the best card．

板書上述句子，同學(xué)們往往會誤認(rèn)為S+V+0+C，我將錯就錯地問：這塊大蛋糕與你父親有主謂關(guān)系嗎?那么Your father is a big cake?同學(xué)們大笑之后，覺得自己錯了，然后我就幫他們分析說，這里的him是buy的對象，a big cake也是buy的對象，于是學(xué)生就明白了這是雙賓語。然后我立即用彩色粉筆標(biāo)出直接賓語DO，間接賓語重IO或者InO。就這樣，學(xué)生在輕松愉快又略帶趣味的課堂氣氛中掌握了沒有趣味性的句型。并且參與了語言實踐活動，讓他們在語感中體會語法，在交際中感受并學(xué)會運用語法。無論課內(nèi)課外都要為他們創(chuàng)設(shè)語言實踐和合作交流的機會，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗用英語交際的成就感，并學(xué)會通過交際從他人那里獲取信息和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語交際能力。

四、結(jié)束語。

英語交際能力的形成，同樣離不開語言的實踐活動。我們教師應(yīng)堅持實踐性和交際性原則，以學(xué)生為中心，積極為學(xué)生創(chuàng)造運用語言的各種場景和各種活動，引導(dǎo)學(xué)生在貼近真實的語境中進(jìn)行英語交際，使課堂教學(xué)交際化，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。使學(xué)生由被動聽講者轉(zhuǎn)為積極參與者，讓更多的學(xué)生參與到交際訓(xùn)練中去，去完成有一定難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)和活動，讓他們“跳起來能夠摘蘋果”，體驗完成交際活動后的成功感，使他們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)主動性獲得增強；不僅主動掌握基本知識和語法結(jié)構(gòu)，而且通過大量的語言實踐和交際活動，提高興趣和學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生語感和表達(dá)能力，真正培養(yǎng)他們交際能力，落實素質(zhì)教育于課堂教學(xué)中，為21世紀(jì)提供真正懂英語，且會用英語交際用英語解決問題的跨世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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