一步有時顯得很微不足道，有時卻是決定人生的關(guān)鍵。在這一步步的行走中，我踏入了初三的學(xué)業(yè)。初三是很多人又渴望又厭棄的一年，因?yàn)樗鼕A雜著太多的快樂與傷感，成功與失敗。

而我，一個樂觀的，不諳世事的小姑娘總是抱著努力就好的信念步入了初三。曾經(jīng)以為自己是如此的平凡、平庸，即使自己在班級中的成績還是不錯的，卻上不了真臺面的人。一定是要參加那一次關(guān)鍵性的考試。

然而老師那一次的點(diǎn)名卻打破了我原定的計劃。那一次讓我很猶豫，很彷徨，我不知道我該怎么做。是選擇還是放棄，我猶豫不決。

我不知道自己心中的答案，或者說我心中根本就沒有答案，父母的一句“你自己決定”，更是令我驚慌失措。

父母曾是我最堅強(qiáng)的后盾，在我的身后鼓勵著我，支持著我?？墒乾F(xiàn)在，當(dāng)我在迷霧中錯失方向時，我卻沒有看到他們提著燈，看到他們熟悉的身影。我只能隱約聽到那一句“自己決定”在身邊縈繞。

我徘徊，我無奈，我無助。當(dāng)我希望抓住一根木棍，找到一點(diǎn)依靠時，卻發(fā)現(xiàn)身邊什么也沒有。父母不在了，親人不在了。

我知道他們在默默地看著我，希望看到我的成長，看到我懂得決定自己的事情，作出自己認(rèn)為正確的判斷。

所以我作出了決定，經(jīng)過兩天兩夜的徘徊，我選擇了放棄?；蛟S放棄也是一種美吧（也可能是對自己的一種不信任）。

當(dāng)作出決定，寫下那慎重的一筆時，我輕松了，這一步我走得是那么的艱辛。但我也依然相信，艱辛是甜蜜的前奏，我還會是那個樂觀的小姑娘，這也將伴隨我度過這一生的時間。并且我也渴望堅強(qiáng)。

初看文章，不知所云，“老師那一次的點(diǎn)名”點(diǎn)的什么名？最后“我作出了決定”，又是什么決定，所為何事？都始終沒有交代，讓人莫名其妙，只有作者自己一個人喃喃囈語。本文最大的毛病在于敘事不清，沒有前因后果，沒有來龍去脈，讓人看了摸不著頭腦。后來找學(xué)生了解，才知道她寫的是面臨保送時去留兩難抉擇時的內(nèi)心矛盾。如此平鋪直敘式的描寫很難反映出主人公的真實(shí)心態(tài)，尤其是這種喜憂參半、去留難決的矛盾心理沒有真正地顯露出來。再者，本文題目為“艱辛的一步”，縱觀全文恰恰沒有把“艱辛”的程度淋漓盡致地體現(xiàn)出來，這艱辛其實(shí)是一種心理過程的定奪之難，面臨抉擇時的矛盾心理沒有真實(shí)地展現(xiàn)出來。心理過程其實(shí)是一個思想斗爭的過程，是前進(jìn)一步還是退后一步，這是一個兩難的選擇，也是自己人生命運(yùn)的一次選擇，重在寫自己內(nèi)心的抉擇。此外，對于人的個性的突顯還可以用一些環(huán)境描寫來加以渲染、烘托。同時，此文開篇引入也不自然。

文章不同于圖畫，畫帶給我們的首先是一種視覺沖擊，而人物內(nèi)在的心理世界是很難在一個有限的空間內(nèi)凸顯出來，只有文字的細(xì)膩才能把人內(nèi)心的隱秘世界袒露得更真實(shí)、更具體，因此加強(qiáng)人物的細(xì)節(jié)描寫（包括神態(tài)、動作、言行、心理等），可大大增強(qiáng)人物鮮明的形象。若能再對人物從正面、側(cè)面，直接、間接等多角度、多視角地去細(xì)細(xì)刻畫，定能詮釋出一個人最真實(shí)的個性。故對于寫人記事的文章，我們不妨“濃彩重抹亦相宜”。關(guān)于心理描寫，請看下面修改過兩個片段。

直接的心理描寫：

“我好累，我想歇一歇，”我暗暗地對自己說 ，“初三了，一路走來，我似乎走得步步維艱：渴望自己成績優(yōu)異，才能出眾，但偏偏自己是如此平庸，競爭的對手在班中比比皆是，在年級中更是不知自己排名第幾。”

“保送”這一打著燈籠也難找、多少人都夢寐以求的好事，竟落到了我身上，我終于在第二梯隊(duì)中排到了去“海寧一中”的名額?！昂幰恢小笨墒抢^“海高”之后的我市的又一所重點(diǎn)中學(xué)啊！

去了吧，內(nèi)心中有個聲音隱約在響：早點(diǎn)解脫，少些牽絆，“一中”也是我夢想的天堂啊！再說萬一發(fā)揮不正常連一中都考不進(jìn)呢？我不禁為自己的實(shí)力擔(dān)憂起來，前一天老師的那一次真真切切的挨著分?jǐn)?shù)的排名是不是一個有力的證明呢，該不是一個模糊的暗示吧？

不，不能去，難道我苦讀了三載，就連這次最重要的考試也要錯過嗎？難道以我的實(shí)力連“一中”都不能名正言順地考上去嗎？今天的語文考試我做得得心應(yīng)手，不是還超過了張嗎？每次的英語考試不是總能名列前茅嗎？哪一次的科學(xué)測試不是贏得老師的嘖嘖稱贊呢？但數(shù)學(xué)我能穩(wěn)操勝券嗎？社政我是否能走出屢考屢敗的陰影呢？最煩人的作文到時是否又會思維遲鈍得一片空白呢？

也不知怎么的，讀書已這么多年了，考試也經(jīng)歷了那么多次了，也可稱得上是身經(jīng)百戰(zhàn)，久經(jīng)沙場了，但每遇到這種正規(guī)性的大考，心里總是莫名緊張，極度恐慌，每次的期末考試都不盡人意。

間接的心理描寫：

“保送還是放棄？”哎，這個節(jié)骨眼上居然砸下了這樣一個大問題，就像好端端地騎著車前進(jìn)，卻意外地出現(xiàn)了岔口，一條是已看到光明的大道，已經(jīng)毫無懸念的成功就在不遠(yuǎn)處；一條是看不清終點(diǎn)的泥濘小路，前方有著太多誘惑，強(qiáng)烈的好奇心也使我想一探究竟，但縱使前方風(fēng)景獨(dú)好，前方終究是未知的，誰能預(yù)料那終點(diǎn)是更美的輝煌還是無底的深淵，現(xiàn)在如果踏進(jìn)一步就注定無法回頭了……我站在原地徘徊，我迷茫，我焦慮，時間是不等人的，大道上的光明過了時間必將熄滅，錯過了就不可能再挽回了；小路上會有太多的荊棘與坎坷，我能一路披荊斬棘沖到最后么，迎接我的是光明還是深淵？我的心像風(fēng)雨中的枝丫搖擺不定，我原本平靜的心湖也波濤洶涌。

閉了眼，我似乎已聽到光明的呼喚，前方已是紅花綠草。我輕嘆一聲：我不是強(qiáng)者，但我會比誰都走得堅強(qiáng)！

“預(yù)備——跑！”初三的一聲槍響之后，我進(jìn)入了中考的賽場。每一天，離這個令我期盼又恐懼的日子近一步，我的心便莫名地揪緊一分。日子輕柔地滑過指縫，我唯有緊緊攥住這僅剩的時間，疲憊時，抬頭看看遠(yuǎn)方那高高飄揚(yáng)的中考旗幟，想象自己沖過終點(diǎn)那一刻，紅絲帶隨風(fēng)纏繞在我腰間的美麗。于是，又開始奮力奔跑。

盡管成績不錯，卻一直認(rèn)為自己十分平庸，只想腳踏實(shí)地走好每一步路，能順利到達(dá)目的地就好了。可是，我如此卑微的愿望卻在老師告知我“保送海寧一中”后開始動搖。

保送？！這種“好事”怎么會落在我身上？我的精神恍惚了整整一天，總算知道什么叫度日如年了。按原計劃進(jìn)行還是安穩(wěn)地進(jìn)入一中，這成了糾結(jié)在我心頭的一個難解的結(jié)。自己是應(yīng)該朝更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)，海高是每個人的夢想吧，對于我來說，這一年的努力不正是為了進(jìn)入海高嗎？這座經(jīng)常在夢中閃閃發(fā)光的學(xué)校，難道就這么輕易地放棄它嗎？我的“野心”告訴我：不！但是，一中也是重點(diǎn)中學(xué)（僅次于海高）啊，也有很多人夢想進(jìn)去，現(xiàn)在上天賜予我推開這扇門的機(jī)會，是否在暗示我要懂得滿足呢？矛盾中想起了很多初三這一年的畫面：為了每天必背的單詞頭疼；和同學(xué)面紅耳赤地爭論，只為一道數(shù)學(xué)題目的取值范圍；在寢室中捧著《文言文全解》和朋友比賽誰背得快、記得牢，睡夢中還呢喃著：從富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕……

從清晨到日暮的苦讀更讓我不敢輕率，如果我放棄中考，之后會不會因少了這次體驗(yàn)而后悔莫及？如果我放棄保送，考出來的成績讓人大失所望豈不懊惱？當(dāng)我猶豫不決時，我決定找父母商量，印象中他們總能為我作出明智的決定?？墒沁@一次，他們卻丟給我一句“自己決定”。一直想要自己拿主意的我才知道作出兩難的選擇是何等艱辛。我感到從未有過的無助，雖然知道自己的命運(yùn)應(yīng)該掌握在自己手中，可是該把籌碼如何下注，仍然使我在猶豫的泥沼中越陷越深。

我的心在油鍋上煎熬了兩天，到了該作出選擇的時刻了，我微微顫抖地握住筆，告訴自己，讓心作主，我聽到它在說：愛拼才會贏。于是，我堅定地在放棄保送的協(xié)議書上簽下名字。那一刻，忽然覺得渾身都輕松了，好像久雨的天空射入了一束陽光，把整個世界都照亮了。

無論這一步有多艱辛，我終于還是跨了出去。在我放棄保送之后，會有奮斗的充實(shí)填滿我的生活。正如那句話：“當(dāng)上帝為你關(guān)閉了一扇門時，會給你打開一扇窗?！蔽蚁嘈?，透過那扇窗，我會看到蔚藍(lán)的未來，讓艱辛成為甜蜜的前奏。如果我不勇往直前，我永遠(yuǎn)都不知道我可以走到哪里，這一步將給我的未來注入勇敢的血液。勇敢者，加油！

改文與原文顯然是迥然不同了，風(fēng)格迥異，筆法搖曳，情感的刻畫尤為深沉、細(xì)膩。原文結(jié)構(gòu)太過渙散，內(nèi)容上沒有重點(diǎn)，“艱辛”這一中心也沒能凸顯出來。改文自始至終都能把筆墨放在“抉擇的艱辛”這一心理層面上來描寫，大段的心理描寫非常到位，把面臨人生十字路口的兩難抉擇時那種矛盾、猶豫不決的復(fù)雜心理刻畫得很細(xì)膩，而且從外圍的社會客觀大環(huán)境，到自身的志向與努力的內(nèi)部小環(huán)境，從老師、學(xué)生、家長到自己內(nèi)心的交戰(zhàn)，都闡述得淋漓盡致。同時小作者瞬間的成長心路，也給了我們每一個成長中的孩子以很好的借鑒意義。 （指導(dǎo)/點(diǎn)評：王春祥）