榮淑印

熱情與規(guī)范是科研中一對難以調(diào)和的矛盾，而優(yōu)秀課堂教學案例的研究恰能有效地解決這一矛盾沖突。“十一五”期間，我們政治教研組開展了以優(yōu)秀課堂教學案例為載體的課題研究，以此作為提高教學質(zhì)量和教師專業(yè)水平的重要途徑。

開展教學案例研究，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

近年來，思品學科教學產(chǎn)生了大量的優(yōu)秀課堂教學案例資源。這些優(yōu)秀課堂教學案例資源有的來自優(yōu)秀教師，也有的來自一些普通教師。這些資源是最普通也是最寶貴的資源，綜合起來就形成了一個極為可觀的財富。因此，通過收集這些優(yōu)質(zhì)資源并以校本教科研的形式進行整理、分析、應用，教師專業(yè)水平和研究水平得到大幅度提高。開題一年來，我組5位教師中，榮獲全國首屆說課大賽和市基本功大賽一等獎2人次，區(qū)基本功大賽一等獎3人，二等獎1人。

分類收集研究案例，是促進教師專業(yè)發(fā)展的關鍵

1.精心收集案例，營造研究氛圍

新課程背景下的思品教師，不僅要養(yǎng)成善于搜集、更新、整理相關教學案例的習慣，還要針對課標要求、教材內(nèi)容、學生實際進行恰當?shù)倪x擇，形成有效的教學案例。所以，精選課堂教學案例是開展研究和形成自己有效教學案例的關鍵，案例的質(zhì)量會直接影響教師研究的熱情和專業(yè)化的發(fā)展。

收集優(yōu)秀的案例包括近三屆全國思想品德評優(yōu)課課例，市區(qū)級的評優(yōu)課、研究課、公開課及說課案例，我們發(fā)動全組教師收集達90余節(jié)；然后專門負責人根據(jù)同一教學內(nèi)容或不同的教學方式和學習方式，如探究式學習、體驗式學習、合作式學習等案例進行了分類整理。

2.潛心剖析案例，提高研究能力

從組織形式上說，對收集的案例采取了個人分散與集體觀看、研討相結(jié)合的方式；從研究內(nèi)容和任務上說，根據(jù)分類從教學環(huán)節(jié)設計、活動設計、材料選用、問題設計等方面進行研究，挖掘可學習、借鑒之處，思考待改進之處。在此基礎上再整理出他們的“共質(zhì)”和“特質(zhì)”，本學年通過50多節(jié)案例剖析和實踐、研討常態(tài)課，教師們?nèi)肓碎T，興趣與能力大增。

確立案例研究重心，是教師專業(yè)發(fā)展方向的保障

為確保教師專業(yè)發(fā)展方向，研究中重點思考三點，即案例的研究點、案例與課堂教學的結(jié)合點及發(fā)展點。

案例研究點。不同的課例，我們研究什么，達到什么目的，即課例研究的指向性、目的性，如《自信是成功的基石》一課，學習起來容易空、飄，所以，本課的研究點確定為：以怎樣的活動形式，使學生在主動參與中由淺入深地領悟和體驗，增強自信的意義和方法。

案例與課堂教學的結(jié)合點。仍以自信一課為例，一些課例雖教材版本不同，但增強樂觀向上的自信心這一情感態(tài)度價值觀目標是一致的，一位教師是通過引導學生開展游戲體驗活動和帶有懸念的情境創(chuàng)設達成目標的，師生互動合作特別順暢，所以，結(jié)合點就可確定為借鑒案例的活動形式。

發(fā)展點。指向三方面研究。其一，資源的選用上，怎樣充分運用鮮活的時事資源和學生資源達成目標，并力求把材料用深、用滿。其二，問題的設計：問題的指向性；問題提出要得出什么結(jié)論，即目的性；提出問題的策略，即問題的層次性、遞進性。其三，學生的參與度。不僅要關注學生參與的廣度、深度，更要關注效度。

總之，案例研究作為切合一線教師實際需求的課題，它能使教師關注學生的能力、課堂教學設計和組織能力、科研反思能力等專業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑?！?/p>