林金炎

按理說，中年教師應(yīng)該是學(xué)校的棟梁，因?yàn)槿说街心?，社?huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)、教育感悟、教學(xué)智慧等方面要優(yōu)于教齡較短的年輕教師；而與老教師相比，他們又正當(dāng)年富力強(qiáng)，在身體狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、接受新知識(shí)的能力等方面又占有明顯優(yōu)勢(shì)。但現(xiàn)狀卻并非如此。很多中年教師身陷“平庸”的泥潭無法自拔，或不愿自拔。他們有的缺乏進(jìn)取心，工作上敷衍塞責(zé)；有的雖有進(jìn)取心，卻感到心有余而力不足。如此現(xiàn)狀不能不令人心痛。因此，“挽救”中年教師勢(shì)在必行。

下面筆者就中年教師的“平庸”現(xiàn)象逐一分析，并提出相應(yīng)的策略。

“再怎么進(jìn)取，

也枉然”

【案例】

張老師現(xiàn)在是學(xué)校的教導(dǎo)主任，已經(jīng)44歲了。說起張老師，沒有人不嘖嘖稱贊的。張老師年輕時(shí)候是縣里遠(yuǎn)近聞名的“明星教師”，26歲便已取得全縣物理公開課第一名、市第二名的佳績(jī)。張老師在課余時(shí)間喜歡舞文弄墨，也有多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，每年的中考成績(jī)也是披荊斬棘、屢獲佳績(jī)的。因?yàn)椤皯?zhàn)功”顯赫，張老師在28歲便被提拔為學(xué)校教導(dǎo)主任。很多人都看好張老師，認(rèn)為他從此會(huì)前途一片光明?？闪钊诉z憾的是，步入中年之后，張老師卻少有建樹，教學(xué)上漸趨平庸，教學(xué)管理方面鮮有創(chuàng)新，至于寫教學(xué)論文，也成了如煙往事。問問張老師為何不求進(jìn)取，張老師說：“再怎么進(jìn)取也枉然，我永遠(yuǎn)不可能超越我年輕時(shí)的‘巔峰了?！?/p>

【分析】

跟張老師抱有同樣心態(tài)的人比比皆是。從張老師甘于平庸的“再怎么進(jìn)取，也枉然”中，我們不難窺探出，張老師不是不想進(jìn)取，而是缺乏進(jìn)取的動(dòng)力和信心。再怎么進(jìn)取，都無法達(dá)到以前的“巔峰時(shí)期”，這話聽起來有幾分道理，但并非完全正確?！拔嵘灿醒?，而吾知也無涯”，當(dāng)今社會(huì)提倡“活到老，學(xué)到老”，張老師在某方面可能達(dá)不到從前的“巔峰”狀態(tài)，但在教學(xué)管理等方面，卻很有可能攀上另一個(gè)高峰。

【對(duì)策】

給張老師三帖“藥引子”。

第一帖——“矯正液”?！俺C正液”的功用是通過“矯正”思想及其態(tài)度，使其重新審視舊的做法，并勇于挑戰(zhàn)自我、改變自我，從而改變自己的行為方式，達(dá)到預(yù)期的“療效”。張老師要改變自己的思想，而不能老是被頭腦中的桎梏束縛住，勇于邁出“矯正”后的第一步！

第二帖——“永葆青春散”。在年齡上雖是中年人，但在心理上卻要永遠(yuǎn)做一個(gè)年輕人，這就需要第二帖“藥引子”：“永葆青春散”。其功用是使人保持青春活力，有一股不服輸?shù)捻g勁。張老師若服了這帖藥，渾身就會(huì)充滿力量，像年輕人一樣，敢于拼博，勇于挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限。

第三帖——“創(chuàng)新開拓丸”。服下這粒“藥丸”，張老師會(huì)清心醒目，思維清晰，明白自己當(dāng)前的“主要任務(wù)”。此“藥丸”的功效是使人能一直向未知領(lǐng)域開拓進(jìn)取。從張老師的現(xiàn)狀看，他或許在教學(xué)上難以超越從前的“戰(zhàn)績(jī)”，但他可以在“教學(xué)管理”、“校本教研”等方面尋求創(chuàng)新、突破，以引領(lǐng)更多教師走上專業(yè)化發(fā)展的道路?；蛘?，張老師也可另辟蹊徑，探索、研究新的教學(xué)課題，因?yàn)橹R(shí)是永無止境的！

“都這個(gè)年紀(jì)了，

還折騰個(gè)啥”

【案例】

黃老師跟張老師年紀(jì)相仿，也是人到中年。同樣，黃老師在工作上的表現(xiàn)也可以用“平庸”二字概括。幾年前，當(dāng)新課程改革進(jìn)行得如火如荼時(shí)，他就持反對(duì)意見。而這幾年，他對(duì)新理念更是不屑一顧，碰都不想碰，可以說是跟新課改“絕緣”。教學(xué)上，他仍然堅(jiān)持“填鴨式”的“一言堂”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也曾找他談心，可他卻說：“都這個(gè)年紀(jì)了，還折騰個(gè)啥？”

【分析】

黃老師屬于那種“保守主義”，他千方百計(jì)地固守著自己的“陣地”，根本就不想改變自己，只希望在自己的圈子自?shī)首詷?，就好像裝在“套子里的人”一樣，擔(dān)心自己所締造的世界被外來的東西擊碎。對(duì)于新理念，他認(rèn)為那只是個(gè)花瓶——“中看不中用”。因此，黃老師的平庸是根深蒂固的，深植在自己狹隘的思想里的。

【對(duì)策】

筆者想對(duì)黃老師這樣的中年教師提出幾個(gè)“錦囊妙計(jì)”。

第一，摒棄身上消極的“塵?！?。“塵?！笔侵赶麡O、落后的思想觀念等。作為中年教師，更應(yīng)該有一個(gè)博大的胸懷和開放的心態(tài)，而不能固步自封、作繭自縛。要正視自己，敢于解剖自己、反思自己，對(duì)身上那些跟不上時(shí)代步伐、與新理念相悖的東西，要大膽地加以摒棄，不斷地改善自我、提升自我。

第二，嘗試著去接受新理念。對(duì)于新理念，要嘗試著以積極的態(tài)度去接觸。在這次課程改革中，有不少新理念對(duì)于我們的教育教學(xué)工作有很大的幫助，都值得我們?nèi)ド钊肓私夂蛯W(xué)習(xí)。作為中年教師，可能對(duì)新事物的敏感度不如年輕教師，思維轉(zhuǎn)換也慢，但這并不妨礙我們?nèi)ソ邮苄碌臇|西。只要中年教師打開心胸，循序漸進(jìn)，就會(huì)有“有作為”的一天的。

第三，在實(shí)踐中勇敢地邁出“第一步”。接受新理念，并不等于說中年教師不再平庸了，更關(guān)鍵的一步是要實(shí)踐，要敢于邁出實(shí)踐的第一步。前面我們已經(jīng)說過，中年教師有很多的優(yōu)勢(shì)，因而在實(shí)踐中，中年教師也能憑著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與年輕教師一爭(zhēng)高下。只有邁出了第一步，自己才有摘掉“平庸”帽子的機(jī)會(huì)，否則，一切都是紙上談兵。

“努力了，卻總是

‘濤聲依舊”

【案例】

說起陳老師，很多同事都對(duì)他的敬業(yè)樂業(yè)精神津津樂道。是的，陳老師是追求上進(jìn)的，從課堂教學(xué)到布置作業(yè)、批改作業(yè)、試卷命題，他經(jīng)常虛心地向老教師和青年教師學(xué)習(xí)。對(duì)于新理念，他也是抱有很大的熱情，并加以實(shí)踐?？蛇z憾的是，他在教學(xué)上的表現(xiàn)仍是“原地踏步”，同樣也是一個(gè)“平庸”的中年教師。他常自我解嘲地說：“我努力了，卻總是‘濤聲依舊，唉……”

【分析】

與陳老師“同病相憐”的中年教師大有人在。這些教師確實(shí)可敬，但是他們?nèi)匀粵]能走出“平庸”的“圈子”。追根溯源，是他們方法不對(duì)頭，只做不想，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的反思精神。長(zhǎng)此下去，思維也“懶惰”起來，平庸也就在所難免。

【對(duì)策】

針對(duì)這種情況，像陳老師一樣“努力了，卻總是‘濤聲依舊”的中年教師，就要著重在“方法”上做文章。下面幾個(gè)“金點(diǎn)子”相信對(duì)老師們有所啟發(fā)和幫助。

首先，剖析自己，解讀“平庸”的根源。中年教師要敢于直面自己的“平庸”，要勇于剖析自己，大膽地列出自己在教育教學(xué)中的若干條“罪狀”或“不足之處”，以待修正。

其次，對(duì)癥下藥，提升專業(yè)素養(yǎng)。摸清自己的“底細(xì)”后，就應(yīng)制訂出符合自己專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃，其規(guī)劃要凸顯個(gè)性色彩，深深刻下自己的“烙印”，適合自己的實(shí)際情況，包括社會(huì)閱歷、性格特點(diǎn)、專業(yè)水平、理論素養(yǎng)等。在提升自身的專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，教師可從讀書、撰寫教學(xué)反思入手，再慢慢地走上教育寫作這條路上來。在教育教學(xué)中踐行新理念，在寫作中總結(jié)、升華理論，兩者相得益彰，提升自我。

最后，相信自己，鍥而不舍，永往直前?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，中年教師專業(yè)化成長(zhǎng)也不可一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此需要教師的信心、耐心、毅力、勇氣、膽量。

中年教師，現(xiàn)在的“平庸”不是你的錯(cuò)，但是如果你不正視自己的“平庸”，并任其發(fā)展下去，那么，這就是你的錯(cuò)了。趁現(xiàn)在尚有如此優(yōu)勢(shì)，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，勇往直前，勇于探索和實(shí)踐，你一定能擺脫“平庸”的尷尬。選擇“絕地反擊”，還是甘于“平庸”，誰說了都不算，能拯救你的，只能是你自己！□

（作者單位：廣東潮安縣金石大寨中學(xué)）

編輯 付江泓