陳　琳

Three and two is five. 三加二等于五。

好的學(xué)習(xí)方法不但能提高學(xué)習(xí)效率，還有助于發(fā)揮自己的潛能。而不良的學(xué)習(xí)方法則是學(xué)習(xí)的大敵，一些同學(xué)學(xué)習(xí)不好的主要原因之一就是存在一些不良的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)你對(duì)照一下，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，是否有下列不良的學(xué)習(xí)方法，如有，請(qǐng)抓緊糾正。

一、不注意及時(shí)復(fù)習(xí)。有句諺語(yǔ)是：“Strike while the iron is hot.”(趁熱打鐵。)當(dāng)學(xué)過(guò)的知識(shí)還清晰印在大腦皮層時(shí)，當(dāng)天復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象的研究實(shí)驗(yàn)表明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，特別是識(shí)記后48小時(shí)以?xún)?nèi)遺忘率最高，以后逐漸減慢。到后來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間幾乎不再遺忘。根據(jù)這一規(guī)律，剛學(xué)的知識(shí)要“趁熱打鐵”及時(shí)復(fù)習(xí)。因此，與其在遺忘后再去修補(bǔ)已經(jīng)倒塌的“記憶大廈”，還不如及時(shí)鞏固它。這就要求我們“當(dāng)天帳當(dāng)日清”，及時(shí)復(fù)習(xí)一遍，勝過(guò)遺忘后復(fù)習(xí)十遍。

二、孤立死記單詞。孤立地背“死”單詞，很難在腦子里生根，不是很快忘掉就是攪成一團(tuán)亂麻。因?yàn)樗鼈兪敲撾x句子和課文的“死”單詞，難以給大腦留下深刻的印象。艾賓浩斯曾拿自己做過(guò)實(shí)驗(yàn)：記住18個(gè)有意義的音節(jié)，只需要9遍，而記住18個(gè)無(wú)意義的音節(jié)，卻用了80遍。不僅如此，孤立地背“死”單詞，還難以掌握它在句子中的靈活用法。因此，即使記住了一部分“死”單詞，它們也多是“殘疾人士”罷了。如何使單詞“起死回生”呢？最有效的辦法是背誦文章！在大量的整段的背誦中，多次的重復(fù)不斷激活所記憶的單詞，其用法自然而然就深入骨髓了。實(shí)際上這種“深入骨髓”就形成了學(xué)語(yǔ)言最重要的語(yǔ)感!

三、不重視朗讀背誦。有些同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)的意義識(shí)記要比機(jī)械記憶更有效，因此過(guò)分重視意義識(shí)記，這種看法是片面的。大部分同學(xué)由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，普遍朗讀不夠，閱讀面偏窄，量不足。課文是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的結(jié)合體。只有經(jīng)常不斷地朗讀模仿，培養(yǎng)語(yǔ)感，才能達(dá)到熟能生巧的效果。怎樣讀？跟老師讀、跟磁帶讀,最重要的是自己讀。朗讀力求做到瑯瑯上口、音正詞明、聲情并茂，口讀、眼看、心記，切不可有口無(wú)心。讀什么？讀句型、課文，讀原著，精彩句段要熟讀成誦，這對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感、表達(dá)能力的培養(yǎng)都有重要意義。

四、過(guò)分重書(shū)面表達(dá)能力，而輕口語(yǔ)表達(dá)的流暢性與準(zhǔn)確性。大部分同學(xué)為應(yīng)付中考，特別重視書(shū)面表達(dá)能力，而忽略口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。一些同學(xué)發(fā)音不清、不準(zhǔn)、生硬，有的同學(xué)能寫(xiě)出一篇語(yǔ)法正確的英語(yǔ)習(xí)作，口語(yǔ)表達(dá)卻成了“悶葫蘆”。輕視口語(yǔ)表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最不良的習(xí)慣之一。語(yǔ)言是交流的工具，不開(kāi)口說(shuō)又怎能交流？大量的口語(yǔ)練習(xí)是形成英語(yǔ)語(yǔ)感的最重要的學(xué)習(xí)手段。有些同學(xué)把能否看懂當(dāng)作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)過(guò)的東西認(rèn)為自己已經(jīng)看懂了，也就以為掌握了。殊不知，看懂了不等于會(huì)說(shuō)，把這些你已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西流利地表達(dá)出來(lái)，口語(yǔ)才算過(guò)關(guān)。否則，搞不好學(xué)成“殘疾英語(yǔ)”，如眼能看口不能說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。這樣就失去了學(xué)語(yǔ)言的意義。學(xué)口語(yǔ)最好的辦法，不是做練習(xí)，不是背誦，也不是看語(yǔ)法書(shū)，而是反復(fù)地高聲朗讀課文，這樣做的目的是培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，只有具備了語(yǔ)感，才能在做習(xí)題時(shí)不假思索、下意識(shí)地寫(xiě)出正確的答案。而且，當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用的句子會(huì)不自覺(jué)地脫口而出，所謂的“用外語(yǔ)思維階段”就會(huì)悄然而至。

五、不注意反思。反思和自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特別是在反思和評(píng)價(jià)過(guò)程中，能不斷的校正自己的學(xué)習(xí)方法，才由此獲得最佳的學(xué)習(xí)效率。相反，總是直線式學(xué)習(xí)，不及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)效果，對(duì)階段性成敗不能正確評(píng)判，特別是不經(jīng)常反思和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方法，校正自己的學(xué)習(xí)策略，就不能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。如，有位同學(xué)用“諧音背誦法”背英語(yǔ)單詞，但不久發(fā)現(xiàn)此法不適合自己，他又學(xué)到了“詞根法”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果極佳。