王瑞軍

興趣就是興奮有趣，是人的內心世界產生的特別積極的傾向.學習興趣是學習動機中的最主要、最現(xiàn)實、最活躍的成分，學習動機是激勵學生努力學習的內在動力.愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感.”楊振寧也有一句名言：“成功的真正秘訣是興趣.”以上名言都說明了學習興趣在學習活動中所起的重要作用.

初中物理教學屬于物理入門教育，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，對于提高物理教學質量有十分重要的意義.那么，如何在物理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、提高課堂教學的趣味性，可影響學生學習興趣

１．教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一項很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用.特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯.實踐證明，學生不喜歡平板呆滯的陳述、單調乏味的說教和大段冷場板書，所以語言風趣、講解生動，可使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能.這是初中物理教師應有的一項基本功.

２．現(xiàn)代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網(wǎng)絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學技術走進了課堂.隨著計算機和網(wǎng)絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具.這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延.那么，有個好的教學軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術的重要必備條件.許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食.為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性.這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學對象產生學習興趣的重要因素.如果我們教師能多利用一些教學軟件或自己制作一些課件在教學中使用，一定能夠加強課堂的趣味性.

二、發(fā)揮學生主體作用，讓學生真正體驗學習物理的樂趣

１．采用“啟發(fā)式”教學激發(fā)學生勇于探索、積極進取的科學熱情

在目前中學物理教學中仍存在“注入式”教學模式，教師在教學中只注重學習的結果，而忽視學習的過程.學生缺少自主學習的思維空間，這樣就很難調動學生學習物理的興趣，我們應該以學生為主體，讓學生真正參與進來．教師在教學中要重視設計教學方案，引導學生的學習活動，提高學生的興趣.教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅.例如，牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上建立牛頓三大定律；在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對激發(fā)學生學習物理的興趣有重要影響.

２．改革實驗教學，營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生學習興趣

實驗教學是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發(fā)學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學素質的有效途徑.當前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習.教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想.久而久之，學生必會對實驗課失去興趣，因此必須改革實驗教學的方法.在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗.讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等.通過創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的學習興趣.

３．開展研究性學習活動，提高學生學習物理的興趣

研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動.通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現(xiàn)場觀察等.結合中學物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力.例如，幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料.有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調查表，有的通過實驗獲取數(shù)據(jù).第二步是處理信息資料.或作出統(tǒng)計，或制成圖表.第三步就是加工信息資料.因此研究性學習完全是一種自主創(chuàng)造性的學習活動.這樣，不僅培養(yǎng)了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生學習物理的興趣.

綜上所述，興趣是探索真理的動力，是事業(yè)成功的沃土.教師想要培養(yǎng)學生的興趣，就要在物理教學中設計一些啟發(fā)式的問題和實驗，運用生動、風趣、幽默的語言，采取多種多樣的教學形式，真正以學生為主體，從而激發(fā)學生的學習興趣，使之處于鍥而不舍的心理狀態(tài)，繼而調動學生學習物理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學好物理.