田　勇

生物學(xué)以其各種各樣奇妙的生命現(xiàn)象吸引看眾多的高中學(xué)生，而學(xué)生往往也是帶著濃厚的興趣開始體驗(yàn)和學(xué)習(xí)生物的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，學(xué)生普遍存在著上課易懂、做題易錯(cuò)、放了易忘的現(xiàn)象。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維遇到了障礙而又得不到及時(shí)解決，時(shí)間一長(zhǎng)，原來建立的對(duì)生物學(xué)科興趣和探究熱情就會(huì)逐漸消退。因此研究高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的幾種思維障礙并采取相應(yīng)的矯正策略，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物課有著非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。