張偉濱

誰都愿意作文講評，受到表揚，作文考試，拿到高分，作文競賽，名列前茅，作文投稿，刊上有名，但絕大多數(shù)中學(xué)生的作文常常是文與愿違。這是因為他們寫出的作文，常常是語言通順的套話連篇，條理清楚的要素齊全，中心明確的人云亦云，不鮮活，不動人，清湯寡水，難得讀者青睞。

如何走出清湯寡水的作文低谷，跨入草綠花紅、馨香怡人的作文芳草地呢？

要走出“清湯寡水”的作文低谷，其實并不難，因為能打動讀者的好作文，主要在其情、其理，當(dāng)然能夠吸引讀者眼球的語言形式等，也是不可或缺的。只要以激情的火焰，把看不見、摸不著的思想情感，與看得見、摸得著的感受對象熔為一爐，化為一體，并形成物化思想—— 語言，就能讓你心泉噴涌，激情四射，筆墨飛騰，鑄就“三采”生輝的動人佳作。

【實例】

青蛙的風(fēng)波

廣西文曉蕾

打開相冊，你會看到一張照片，上面有個小女孩在笑，而臉上卻掛著淚珠——這里面有令人難忘的故事。

記得那天下午，我正在寫作業(yè)，媽媽買菜回來，手里拎著一串青蛙，高興地說：“蕾蕾，你今天的生日晚餐，媽媽給你做道青蛙菜?！?/p>

“什么，吃青蛙？”我的腦袋立刻轟的一下，“媽媽，青蛙，不能吃！”

“怎么不能吃？”媽媽反問。

“青蛙是對人類有益的動物，你放……放了它們吧?！蔽野蟮?。

“放了？那5元錢不就打水漂了嗎？”

“5元錢，就殺害十幾條生命？”

“什么生命？”媽媽的語氣是那么堅決，“快過來，幫我收拾青蛙?！?/p>

“什么，讓我當(dāng)殺手？堅決不干！”媽媽面對我從來未有過的頂撞，愣住了。

我強忍住內(nèi)心的氣憤，拎起那串青蛙，只見它們瞪著哀怨的大眼睛向我祈求。想到等待它們的將是被撕裂、油炸的悲慘命運，我的心好痛，好痛，酸楚的淚水涌向眼角。一氣之下，我拎著青蛙，一個箭步?jīng)_出門外，一口氣跑到了藕塘邊，青蛙們自由了！

岸上，活蹦亂跳的青蛙，個個昂著頭，瞪著歡樂的大眼睛，向我呱呱叫個不停，好像是在感謝我的救命之恩。我向它們招招手，慢慢地轉(zhuǎn)過身，踏上回家的路。

回家的路上，陽光格外明亮，我突然覺得路上行人都向我投來贊許的目光。可快到家的時候，我的心開始酸楚起來，等待我的可能是一頓責(zé)罵。

出乎意料，一進家門，我驚呆了：桌子上擺滿了美味可口的飯菜，桌邊坐著微笑著的爸爸媽媽。只見爸爸向媽媽遞個神秘的眼神，他們一同高興地拍手唱起來：“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”這歌聲讓我心中一塊石頭落了地，這歌聲化解了我對固執(zhí)媽媽的怨憤，這歌聲更喚回了我對爸爸媽媽真摯的愛。只見媽媽站起來對我說：“我向女兒保證：以后再也不買青蛙吃了，并把這作為珍貴禮物獻給我的乖女兒?！卑职仲澩毓钠鹫苼?。

我激動地沖上去，一把抱住媽媽的脖子，在媽媽臉上親了一口，開心地笑了。剛才還強忍在眼眶里的淚水，一下子涌了出來，就在這時，只聽咔嚓一聲，留下了那張相冊中難忘而又值得回憶的照片……

（選自《你的作文寶典》有所修改）

【簡評】

這是一篇心泉噴涌的激情勃發(fā)之作。生日晚餐吃青蛙，猶如一顆石子投入作者心湖，旋即激起憐惜青蛙生命的情感浪花，在吃與不吃青蛙的感情碰撞過程中，激情飛揚，神韻閃爍，情動辭發(fā)，匯涌成文，獲得了“三采”生輝的成功。

這篇成功之作啟示我們：作文乃是客觀事物在作者頭腦中反映的產(chǎn)物。沒有感知“生日晚餐吃青蛙菜”的生活經(jīng)歷與激情碰撞，作者是寫不出這篇成功作文的。同時也啟示我們：有了好的生活經(jīng)歷并不等于能寫出好的作文。要寫出動人之作，還要做到動情感受、激情為文：

一、激情化物，情采飛揚

觸物生情，既要多情，更要專注。多情，是為了選擇情感亮點；專注，是為了升溫，促進動情升為熱情、熾情，以至激情。只有情感達(dá)到一定的熱度，才能融入物情之中，進入我情與物情交融的情境。如此外化為文，必然情采飛揚。其為文方式有二：一是觸物生情，兩情相融。例如，當(dāng)聽到媽媽要做青蛙菜時，作者心中頓時掀起感情波瀾，并騰地躥到腦?！拔业哪X袋立刻轟的一下?！币粋€“轟”字，既反映出作者觸物生情，情感瞬間升溫，如五雷轟頂?shù)那閼B(tài)，又折射出青蛙的悲慘境遇。兩情相融，情采生輝，有力地釋放出作者的情感，撩撥讀者心弦，怎么會不動人呢？二是物隨情變，以物載情。當(dāng)作者“強忍住內(nèi)心的氣憤，拎起那串青蛙，只見它們瞪著哀怨的大眼睛向我祈求，想到等待它們的將是被撕裂、油炸的悲慘的命運，我的心好痛，好痛”。正是因為作者哀憐青蛙將被開腸破肚之悲、油炸軀體之慘，所以在作者看來，青蛙的大眼睛才充滿“哀怨”；正因為青蛙瞪著哀怨的大眼睛，所以才有力地表現(xiàn)出了我的哀憐之情。同時，由于我情的不同，即使同一事物，其情態(tài)也各異。放生了青蛙之后，作者心情歡樂至極，此時在作者眼中青蛙則是“個個昂著頭，瞪著歡樂的大眼睛，向我呱呱叫個不停，好像是在感謝我的救命之恩”。其實，這既是作者對青蛙重獲自由的歡欣，又是對自己善行的欣慰，更是對讀者“動之以情”的導(dǎo)引。

情無形，物卻有形，物隨情變，情走物形，以物載情是作文的手法，以情動人是作文的目的。

二、激情感悟，神采閃爍

激情感悟，是以激情驅(qū)動思維，由此及彼、由表及里地思考感受對象的底蘊。一旦對感受對象底蘊有所穿透，有所感悟，有所認(rèn)識，就形成了自己的物化的思想觀點。這思想觀點的靈光，一旦騰空而起，思維的天空便會霞光萬道，瑞氣千條，感受對象便會形象鮮活，而成為急于降生的“生命體”。這種物化的思想觀點，就是記敘文的主題思想，就是作文的文魂，即文章的神采。特別需要指出的是神采在記敘文中的展現(xiàn)方式通常有兩種：一是以物載情，以情示神。即憑借描寫事物特征展現(xiàn)情采，憑借情采的展現(xiàn)閃爍思想的神采。在例文中，作者通過對青蛙哀怨的神態(tài)特征的描寫，展現(xiàn)出自己對青蛙痛滿心頭的情采；通過痛滿心頭情采的展示，表達(dá)出自己熱愛動物、珍惜生命的思想。二是情感碰撞，張情顯神。即從示情切入，突出特征，記敘事物，憑借情感碰撞，驅(qū)動情節(jié)發(fā)展，激起情感浪花，閃爍作者思想神韻。例如，作者與媽媽關(guān)于吃青蛙與不吃青蛙的那段激烈辯論，負(fù)載的是作者憐惜青蛙與媽媽要炸炒青蛙的情感的碰撞，在如此情感碰撞過程中，處處閃爍出作者珍惜生命的精神品質(zhì)。如此從情切入、張情顯神的描寫，就會達(dá)到彰顯主旨的寫作目的。

三、激情為文，文采生輝

古人云：“情動而辭發(fā)?！闭Z言產(chǎn)生于情動，情動創(chuàng)造語言。為文，要遵守書面語言的共性原則。對于中小學(xué)生來說，這一原則一般是真實準(zhǔn)確、形象生動、華麗悅目。這就是對中小學(xué)生成功之作的文采期求。這篇例文就較有文采。例如，“我激動地沖上去，一把抱住媽媽的脖子，在媽媽臉上親了一口，開心地笑了。剛才還強忍在眼眶里的淚水一下子涌了出來?！比绱藙幼髅鑼懯钦鎸崪?zhǔn)確的，因為，前文有爸爸媽媽為我唱起生日歌，又有媽媽向我作了“以后再也不買青蛙吃了”的保證，情感沖突已化解，親密感情已溝通，所以才有這樣一連串的行為動作的形象生動的描寫，其中動詞“沖”“抱”“吻”“笑”“涌”，栩栩如生地再現(xiàn)了我的情態(tài)——愉悅與歡樂，我的思想——感激與親昵，我的個性——天真與活潑。可謂真實準(zhǔn)確，情切意達(dá)，文采生輝。特別是那個“涌”字，涌出的是酸楚化為歡笑的淚，感激的淚，幸福的淚，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了我當(dāng)時情感突變的神態(tài)。

總之，要寫出打動讀者的好作文，就要寫出“三采”生輝之作，要寫出“三采”生輝之作，就必須激情為文。