摘要：隨著多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，本文針對(duì)多媒體技術(shù)在AutoCAD教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，通過(guò)說(shuō)明多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后針對(duì)存在的問(wèn)題提出了一些科學(xué)的應(yīng)用多媒體的方式和方法。

關(guān)鍵詞：多媒體；課件；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：TP391文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)18-20ppp-0c

Studing on Application of Multimedia Technology in the Teaching of AutoCAD

GUO Gui-fang

(School of Computer Science and Technology, Huaibei Coal Industry Teachers College, Huaibei 235000, China)

Abstract: With rapid development of multimedia educational technology, the application of multimedia technology has been widely used in the teaching process. The existing problems of multimedia application technology in teaching were analysed .Through explaining advantages of multimedia, the passage aims to tell us combination of the traditional teaching and modern multimedia teaching can not only improved the teaching quality but also stimulate students interest in learning. The last a number of scientific ways and means of multimedia were proposed.

Key words: Multimedia; Courseware; Teaching Means

1 引言

多媒體技術(shù)是一種信息處理技術(shù)，指的是把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來(lái)的一體化技術(shù)。因而，多媒體技術(shù)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)處理和提供文、圖、聲、像等多種信息的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)：鮮明生動(dòng)、具有交互性強(qiáng)、對(duì)教學(xué)效果有明顯的提高作用。由于多媒體教學(xué)具有以上突出的優(yōu)點(diǎn)，使得它迅速成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，被各級(jí)各類學(xué)校的廣大教師所接受和應(yīng)用。AutoCAD課程對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一門(mén)較難的課程，它集中了理論知識(shí)與實(shí)際操作的教學(xué)結(jié)合，對(duì)于在有限的課時(shí)中，如何把理論的知識(shí)形象的傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)理解，并通過(guò)一定的實(shí)例講解，增強(qiáng)學(xué)生的繪圖能力問(wèn)題是考察教師教學(xué)效果的重要因素。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也就勢(shì)在必行。

2 多媒體技術(shù)應(yīng)用于AutoCAD教學(xué)存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)如何更好的應(yīng)用于AutoCAD這一工程繪圖課程當(dāng)中，針對(duì)目前的應(yīng)用分析如下。

2.1 多媒體課件制作的質(zhì)量是首要問(wèn)題

課件制作要結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)盡量自己制作，當(dāng)然可以在參考其它課件的基礎(chǔ)上完成。自制多媒體課件的過(guò)程，也是教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高的過(guò)程，是探索優(yōu)化課堂教學(xué)模式的過(guò)程。雖然多媒體技術(shù)是集中了圖文聲像并茂的形式，但也不能過(guò)多的采用渲染的效果，從作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，過(guò)多的渲染會(huì)干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，過(guò)量的圖形、圖像的畫(huà)面以及聲音效果的渲染對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是弊大于利，有時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注?意力。從教學(xué)的效果和學(xué)生反饋情況看，刻意渲染的多媒體效果并不好。因此要制作好的課件。

2.2 多媒體課件教學(xué)方式的選擇是重要問(wèn)題

多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助手段，不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。在使用多媒體的教學(xué)過(guò)程中，教師要切記自己是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要有意識(shí)擺脫多媒體課件的束縛，時(shí)刻注意學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的反映，在授課過(guò)程中，教師要牢牢把握教學(xué)過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方向，用傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)補(bǔ)充多媒體課件的不足。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索新知識(shí)，而不是被動(dòng)地聽(tīng)教師對(duì)多媒體課件的翻譯，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，掌握解決問(wèn)題的方法[1]。

2.3 多媒體課件的教學(xué)效果是最終問(wèn)題

隨著多媒體輔助教學(xué)的興起，出現(xiàn)了另一極端，即由過(guò)去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)代化的“機(jī)灌”。在有的多媒體教學(xué)的公開(kāi)課上，幾乎自始至終都是在進(jìn)行課件的演示，教師只是照本（屏幕）宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看、教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。教師已不再是一位知識(shí)的傳授者，而是成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位也變成了電腦的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機(jī)器的奴隸，只顧觀看，而無(wú)暇思考和練習(xí)[2]。沒(méi)有起到預(yù)先期望的教學(xué)效果。

3 存在問(wèn)題的解決方法

多媒體課件既然有這些缺點(diǎn)，必須想辦法克服其缺點(diǎn)，使其更好的為教學(xué)服務(wù)。

3.1 課件制作質(zhì)量的分析

要制作質(zhì)量好的課件首先合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。不要把所有的教學(xué)內(nèi)容都用多媒體教學(xué)，多媒體課件不等于備課的教案, 課件上的信息不應(yīng)該是備課教案上的全部?jī)?nèi)容, 而是反映課堂上的內(nèi)容提要，歸納要點(diǎn)，包括基本概念、主要命令、操作方法等，尤其是簡(jiǎn)單的內(nèi)容，更不能制作的花哨和復(fù)雜。

其次是精心設(shè)計(jì)課件的整體結(jié)構(gòu)。教師要將自己的教學(xué)理念和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)到見(jiàn)解在課件中充分展示出來(lái)，而且要使課件的操作使用便于表現(xiàn)自己的教學(xué)思想，這是我們使用多媒體輔助教學(xué)的初衷，也是多媒體課件制作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

最后制作的課件要有較強(qiáng)的交互性和形式簡(jiǎn)潔性。在章節(jié)安排上，背景顏色方案協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在一節(jié)之內(nèi)應(yīng)使用相同的背景方案、避免零亂復(fù)雜，引起學(xué)生視覺(jué)疲勞[3]。

總之，在課件制作過(guò)程中，我們利用好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“助學(xué)”功效，編排上既要考慮課程特點(diǎn)，又要體現(xiàn)其特色，盡量使文字部分簡(jiǎn)要精練，合理地編排圖形、圖像等素材。整個(gè)課件除少量的背景音樂(lè)以外，大部分內(nèi)容以教師的課堂講解為主，這樣便于發(fā)揮教師授課的主動(dòng)性。

3.2 教學(xué)方法的探討

不管是制作多好的課件，教學(xué)中要考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首要位置。教師要定位好自己的角色，不能把所有的注意力都集中在課件上，要提高教學(xué)方式，注意學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)反應(yīng)。

對(duì)于重難點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容利用演繹法講解。演繹法本是邏輯推理思維的一種方法，主要是指由普遍結(jié)論到具體特殊事物的思維方法[4]。運(yùn)用到AutoCAD 教學(xué)內(nèi)容的組織中就是先給出總括性的結(jié)論、規(guī)律和知識(shí)點(diǎn)間共性的部分，然后組織相應(yīng)的命令要素具體講解。比如，在圖塊操作這部分，先從總的方面來(lái)講分為塊定義，塊插入和圖塊的重定義三步，然后再分別結(jié)合每一部分理論方法和特點(diǎn)具體講解[5]。最后進(jìn)行示范講解。

利用案例法貫穿知識(shí)點(diǎn)。案例法是理論教學(xué)實(shí)施中的常用方法，主要是為了深化理論教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)?？梢詫⒗碚摻虒W(xué)中的案例法借鑒過(guò)來(lái)，通過(guò)一個(gè)較大而綜合的實(shí)例，將所有命令基本涵蓋，通過(guò)案例講解命令，這樣學(xué)生易于形成感性認(rèn)識(shí)，而且案例不是舉例，更強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，同時(shí)具備激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的積極性。在整個(gè)實(shí)例講授完后，學(xué)生也會(huì)協(xié)同獨(dú)立完成自己的案例，從而有種成就感。通過(guò)綜合案例貫穿教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在AutoCAD 教學(xué)中效果是很明顯的，它能使學(xué)生站在一個(gè)類似鳥(niǎo)瞰的角度掌握AutoCAD整體內(nèi)容，把握相關(guān)的流程步驟，而不是支離破碎的命令，這種思維方式也是符合人類大腦的記憶特點(diǎn)的[4]。

對(duì)于問(wèn)題三，教師要隨時(shí)掌控課堂的教學(xué)情況，在學(xué)生理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，使課堂容量增大，信息豐富，可以在內(nèi)容的深度和廣度上下工夫，挖掘出教材本身的深度，擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的廣度。更好的提高課程教學(xué)效果。較好的課件加上教師合理的教學(xué)會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

4 結(jié)論

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有很多好處，它也是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。作為新時(shí)代的教師，必須積極學(xué)習(xí)多媒體的使用方法，提高使用多媒體進(jìn)行教育的能力和水平。但是盲目用多媒體教學(xué)課件來(lái)代替所有課堂教學(xué)，代替教師，學(xué)生被新穎的課件所吸引，積極地參與和思考問(wèn)題的時(shí)間較少，勢(shì)必要重蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的舊框框中，使現(xiàn)代化的教學(xué)方式又陷入“注入式”的教學(xué)模式。這正是教育改革所要摒棄的。在多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，在多媒體教學(xué)方式方法上，還需不斷地進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的研究與探索。

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[5] 唐嘉平.AutoCAD 2002實(shí)用教程[M].清華大學(xué)出版社,2002.

收稿日期：2008-04-13

基金項(xiàng)目：淮北煤炭師范學(xué)院教研項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：郭桂芳（1978-），女，安徽淮北人，講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。