錢加海

Go for it!這套教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式。融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的、生活化的學(xué)習(xí)程序。它倡導(dǎo)教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，采用實踐性強的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語言運用能力，真正體現(xiàn)“在做中學(xué)”的教學(xué)原則。

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的主要問題

1、重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用。教師采用填鴨式英語教學(xué)，一味地灌輸知識，使學(xué)生沒有時間思考、消化、吸收，知識得不到鞏固，課堂氣氛沉悶。

2、重苦學(xué)苦練、輕課堂教學(xué)。教師在英語教學(xué)過程中，只注重猜題和筆試訓(xùn)練，忽視對課堂教學(xué)的鉆研，致使學(xué)生對學(xué)英語不感興趣。

二、措施與對策

英語教師在教學(xué)中如何體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)理念呢?首先，要以貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷及與現(xiàn)實世界有關(guān)的問題為焦點。在課堂教學(xué)過程中要運用真實的任務(wù)，通過由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生獲得完成任務(wù)所必需的知識、技能，再通過指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到的知識、技能得到升華。我在一個多學(xué)期的任務(wù)型教學(xué)嘗試中，設(shè)計了以下幾種任務(wù)讓學(xué)生真正感受到“任務(wù)型”教學(xué)所帶來的快樂。

1、競賽型任務(wù)。如教七年級上冊Unit 2時，教師可提供八幅圖，讓學(xué)生每八人為一組，每人用一句話描述其中一幅圖，依次寫在紙上。如，S1：Jim gets up at six inthe morning，S2：He brushes his teeth and washes hisface……S8：He goes to bed at nine，然后，教師再組織評價各組的完成情況，速度最快、錯誤最少的組為優(yōu)勝。

此類任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團(tuán)體合作精神，也能大大激發(fā)他們的參與意識，使課堂氣氛達(dá)到高潮，使學(xué)習(xí)效率明顯提高。

2、調(diào)查性任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的生活任務(wù)。如在七年級上冊Unit 6中學(xué)習(xí)了蔬菜、水果、愛好等話題后，可把學(xué)生分為四人小組，調(diào)查組內(nèi)其他成員的喜好。

調(diào)查后要求學(xué)生向全班匯報。教師可提供相關(guān)句型：(Name)likes……and……but he(she)doesn't like……or……通過完成真實的調(diào)查性任務(wù)，不僅溝通同學(xué)之間的感情，增進(jìn)了解；而且能使學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運用語言的能力得到很好的鍛煉，使他們運用知識的能力得到進(jìn)一步提升。

3、交際性任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，在教七年級上冊Unit 7 Section A 3a時，教師可以自帶些衣物、鞋襪，事先標(biāo)上價格。課堂上教師邊展示邊把它們放在講臺上，把講臺布置成柜臺。創(chuàng)設(shè)完真實的情景之后，教師可布置交際性任務(wù)：學(xué)生兩人一組準(zhǔn)備一個類似的對話，一人扮演售貨員，另一人則扮演顧客。教師可以對原話作適當(dāng)補充：That's verycheap，I'll take it，等。準(zhǔn)備完畢后。請幾組學(xué)生上來表演。其他學(xué)生觀看、評價。

又如：在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 4時，教師可安排一個四人小組活動，要求其中一名學(xué)生扮演記者去采訪組內(nèi)其他成員，讓他們說說自己理想的職業(yè)及原因。

這樣的任務(wù)既貼近學(xué)生的生活，又富有趣味性，使他們能在實際的語言運用中自然地習(xí)得語言。

4、猜測性任務(wù)。在教授學(xué)習(xí)用品名稱時，教師課前準(zhǔn)備一個大布袋，事先放人一些學(xué)習(xí)用品。課堂上，讓一學(xué)生上來用手觸摸其中一件物品，其余學(xué)生猜：Is it a pen?Is that a dictionary……觸摸物品的學(xué)生必須根據(jù)實際情況回答：Yes，it iB，(拿出該物品)／No，it isn't，(直到猜中為止)

在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 4時，教師課前可以把一些小物件放在幾個指定的學(xué)生處。在課堂上，教師問：Where'8 the key?Where're the pens……其他學(xué)生猜：Is itin Wang Ming's desk?Are they in Liu Hong's pencilcase……

這種任務(wù)往往能很快吸引學(xué)生的注意力，在不經(jīng)意間有效地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。

5、展示性任務(wù)。此類任務(wù)可以為學(xué)生提供展示個人才華的平臺，促進(jìn)他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。在任務(wù)實施的過程中，他們可以逐步掌握收集、處理信息的技能，體現(xiàn)“做中學(xué)，用中學(xué)”的原則。

如：在學(xué)完七年級上冊Unit 7教材內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生以小組為單位課后設(shè)計一張英文版的服裝店海報。任務(wù)完成后，組織全班學(xué)生進(jìn)行“特別獎”、“創(chuàng)意獎”、“優(yōu)秀獎”等獎項的評選，并在教室里設(shè)一專欄展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生體會到用英語做事的樂趣。

6、游戲性任務(wù)。在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 8時，可以把十二個月份的名稱及序數(shù)詞結(jié)合起來讓學(xué)生做接龍游戲：S1：January is the first month of the year，S2：Februaryis the second month of the year，要求每十二個學(xué)生為一組，一個接一個快速清晰地表達(dá)。這樣，在緊張愉快的氣氛中，不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，又讓他們學(xué)會了一個新句式。

在談?wù)撈吣昙壣蟽訳nit 7有關(guān)衣物及價格的話題時，教師可以把教材中Section A的記憶游戲作一下修改：課前制作三、四張幻燈，設(shè)置自定義動畫時，讓衣物、鞋襪及其價格同時慢速在屏幕上閃爍。每張幻燈上依次閃爍三件物品，教師單擊鼠標(biāo)控制播放速度。要求學(xué)生這樣說，(第一張幻燈)S1：The bag is 10 dollars，S2：The bag is 10 dollars，The shorts are 4 dollars，S3：The bag is 10 dollars，The shorts are 4 dollars，The T-shirt is 6dollars，其余幾張幻燈，操練方法同上。

三、反思與思考

以上任務(wù)型教學(xué)遵守“做中學(xué)”的原則，把課堂時間更多地交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動性與創(chuàng)造性，使其通過體驗、實踐、合作和探究等方式全面發(fā)展聽、說、讀、寫等語言技能。課堂內(nèi)容豐富多彩、模塊清晰，所設(shè)計的每一項任務(wù)都有明確的目標(biāo)，任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生的興趣、愛好緊緊相連，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲望，同時也豐富了課堂教學(xué)形式。