顧群芳

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式.新的教學(xué)觀所關(guān)注的不僅是活動的結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)科學(xué)習(xí)活動的過程.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)一個或若干個具有個體操作性的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極感悟現(xiàn)實世界的數(shù)形關(guān)系，并通過師生交流、學(xué)生間交流、人機(jī)交流、人境交流等途徑，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，解決實際問題.這種教學(xué)方式是開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要方式，是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)快速健康發(fā)展的重要策略，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)的重要手段.

一、優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)

環(huán)境是影響人的一切行為的重要因素，教學(xué)的成敗同樣與環(huán)境密切相關(guān).特別是對于中學(xué)生來說，他們雖活潑好動、思維活躍，但缺乏是非判斷和自我抑制能力，極其容易受到外在環(huán)境的影響.因此，營造優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ).

基礎(chǔ)之一在于優(yōu)越的教學(xué)氛圍.初中數(shù)學(xué)實踐性教學(xué)，呈現(xiàn)一種寬松、富有活力的教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生都具備心理上的安全感，從而在沒有外界壓力的氛圍中充分展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新.立足學(xué)生自主發(fā)展，迅速實現(xiàn)課堂教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，把民主、和諧的氛圍帶給學(xué)生.讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和機(jī)會，讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的能力.同時，這種氛圍還能使學(xué)生因自己的創(chuàng)造性行為或見解得到積極的評價，從而樂于創(chuàng)造.

基礎(chǔ)之二在于良好的師生關(guān)系.民主、親密、平等、和諧的師生關(guān)系呈現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)實踐性教學(xué)中，同樣具有顯著的必要性.此關(guān)系是教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)主體性教學(xué)的前提和支柱，更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的氛圍.教學(xué)中只有建立民主、和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等、共享的關(guān)系相處，積極主動配合，達(dá)到和諧、融洽、一致.在這種融洽的氛圍中，既可發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展.教學(xué)中教師應(yīng)與學(xué)生平等相處，以誠相待.教和學(xué)緊密結(jié)合成一個整體，學(xué)生才能積極主動地觀察、思考問題，敢想、敢問、敢說、敢動手操作，學(xué)生群體才有躍躍欲試的熱烈氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新行為也才有可能被激活，學(xué)生的個性才能得以發(fā)展.

基礎(chǔ)之三在于先進(jìn)的教學(xué)技術(shù).隨著科學(xué)技術(shù)的廣泛發(fā)展和應(yīng)用，科技與教育的聯(lián)系日益密切，科技的利用程度直接關(guān)系到教學(xué)水平的提高.現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)能夠極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、運用知識的能力.改善教學(xué)的硬件環(huán)境可豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)活動的時空，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.教師應(yīng)克服各種財力、物力障礙，改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)施，提供有效的科技媒介，開拓現(xiàn)代化教學(xué)的便捷通道.

二、在初中數(shù)學(xué)實踐性教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教育價值的四大途徑

傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在的教師一言堂、滿堂灌、滿堂問的現(xiàn)象已經(jīng)受到理論界的廣泛批評，與創(chuàng)新教育價值相背離的論據(jù)本文無須贅述.探討從根本上改變已經(jīng)固有或與素質(zhì)教育相背的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最大限度地把時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動探究、獨立學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，實現(xiàn)創(chuàng)新教育最大化的途徑才是筆者關(guān)注的根本主旨.

途徑之一：創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)感知創(chuàng)新.在數(shù)學(xué)實踐性教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)掘知識的過程，并非是簡單地獲得知識的結(jié)果.教師通常獨具匠心地創(chuàng)設(shè)豐富問題情境，激發(fā)學(xué)生思維的張力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生充分主動參與，激發(fā)其內(nèi)在潛能，使其敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，動手動腦，在活動過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力.

途徑之二：展開公開討論，積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力.展開公開討論是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的重要的環(huán)節(jié).數(shù)學(xué)實踐性教學(xué)非常注重交流討論、合作學(xué)習(xí).通過討論互相補(bǔ)充思想，就能看到自己的不足，看到別人有價值的觀點，從而深化認(rèn)識，即是一個取長補(bǔ)短的過程，在此期間，學(xué)生往往能夠產(chǎn)生新的觀點.通過討論，有了創(chuàng)新成果，而且會養(yǎng)成發(fā)明創(chuàng)造的好習(xí)慣，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來工作是極為重要的.

途徑之三：學(xué)會手腦并用，應(yīng)用知識創(chuàng)新.把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用于實際，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大目的，使學(xué)生真正能夠體驗、理解數(shù)學(xué)是什么，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在社會生活中的巨大作用.例如，在學(xué)習(xí)了“平行線分線段成比例”后，布置如下活動：某學(xué)生在布置教室時，想把一張矩形紙片較精確地分成１∶２∶３三部分，手頭無刻度尺等工具，只有有橫格的練習(xí)本，問如何巧分紙條？一般情況下，若沒有強(qiáng)調(diào)“精確”，有些學(xué)生不會把所學(xué)知識應(yīng)用到問題中，他們通常會簡單估計，這時教師指出必須用橫格紙，并結(jié)合今天所學(xué)知識.學(xué)生分紙獲得成功，解決問題的喜悅之情必然溢于言表.若經(jīng)常設(shè)計這樣的活動，可增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

途徑之四：加強(qiáng)探究活動，激發(fā)創(chuàng)新思維.探究型活動是數(shù)學(xué)實踐性教學(xué)中主要活動形式之一.許多數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生過程的本身就是精彩的創(chuàng)造過程，但數(shù)學(xué)課程中從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都是經(jīng)過嚴(yán)密加工的系統(tǒng)，一般看不到數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的可貴思維軌跡.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去探索數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生踏著前人的足跡，部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義.這一過程使學(xué)生在獲得知識的同時，掌握了認(rèn)識方法和活動方法，以培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造精神.