吳扣蘭

高三是高中學(xué)習(xí)生涯的最后一年，也是最重要的一年。主要是對(duì)高一高二學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為高考做好充分的準(zhǔn)備。在復(fù)習(xí)過(guò)程中筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：

1 基礎(chǔ)性原則

無(wú)論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣提出來(lái)的？具體內(nèi)容是什么？應(yīng)怎樣敘述與證明？有何主要應(yīng)用？應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意什么？它和其它基礎(chǔ)知識(shí)有什么聯(lián)系？等等；基本技能訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視，要有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解的題目。只有基本概念清楚，基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)完整，基本技能扎實(shí)熟練，學(xué)生的各種能力才能形成和發(fā)展。夯實(shí)“三基”，重視基礎(chǔ)是生物學(xué)高考備考的根本策略。一輪復(fù)習(xí)中一定要狠抓基礎(chǔ)。我們一般采取由學(xué)生先泛讀再精讀課本，然后再進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的填空，基礎(chǔ)小問(wèn)題的討論，對(duì)課本知識(shí)默寫(xiě)等形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固。

2 系統(tǒng)性原則

復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)和羅列，而是“以線串珠”式地對(duì)知識(shí)整體和各單元知識(shí)按照邏輯結(jié)構(gòu)以及解題的思想方法和規(guī)律進(jìn)行縱橫聯(lián)系，將零碎的、分散的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，形成知識(shí)的“認(rèn)知框架”，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其構(gòu)建的方法是把單元與單元、單元與整體之間的聯(lián)系與作用用表格式、綱要式、圖表式、口訣式等進(jìn)行構(gòu)建清晰的知識(shí)整體的層次結(jié)構(gòu)，便于記憶與理解。如對(duì)有絲分裂、減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)我們采用口訣式，對(duì)水專(zhuān)題知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)我們采用先綱要式，再細(xì)化到知識(shí)點(diǎn)的形式。另外，生物學(xué)知識(shí)的主體“生物”自身就具備整體性的特點(diǎn)，從而有利于知識(shí)的系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。細(xì)胞的完整性是生物體完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的前提條件，因此我們專(zhuān)門(mén)設(shè)立“細(xì)胞專(zhuān)題”將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生頭腦中的細(xì)胞知識(shí)不再是分散的、零亂的。

3 針對(duì)性原則

復(fù)習(xí)課中方法的選擇、題目的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的確定等都要有針對(duì)性，要針對(duì)大綱的要求，針對(duì)教材的重難點(diǎn)，針對(duì)考試說(shuō)明的要求，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)科與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，特別是與2008年相比哪些有大的變化等。老師首先要心中有數(shù)，這樣才能在選題編題時(shí)認(rèn)真取舍，做到有的放矢。哪些知識(shí)能級(jí)要求高，哪些能級(jí)要求低，復(fù)習(xí)時(shí)切不可平均用力。其次是要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)多加指導(dǎo)、訓(xùn)練；再次針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、高考的熱點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧,不能帶有任何的盲目性與隨意性。

4 “三精”原則

所謂“三精”原則，一是我們選題要“精”，復(fù)習(xí)課中例題的選擇，習(xí)題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的題目進(jìn)行講解或讓學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。二是講題要“精”，提出的問(wèn)題應(yīng)概括性強(qiáng)，突出重點(diǎn)，能激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，愿意去探究，大膽去猜想，有充分的時(shí)間發(fā)揮學(xué)生的主體作用。講評(píng)試卷時(shí)將同一類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的題目放在一起講，有利于提高學(xué)生的課堂注意力，并能達(dá)到對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體強(qiáng)化的目的。在評(píng)講“呼吸作用”這一塊練習(xí)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生回憶歸納呼吸作用的概念、類(lèi)型、過(guò)程；有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較；影響呼吸作用的因素，呼吸作用與光合作用的比較等知識(shí)；三是練題要“精”，即為提高復(fù)習(xí)的有效性，我們可以選取重要知識(shí)塊的典型試題作變式訓(xùn)練，不斷改變題型或設(shè)問(wèn)角度，以題變題，一題變多題，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野和思維空間，形成靈活多變的解題技巧和思路策略，使學(xué)生做每一題都有新的收獲，新的體會(huì)，新的提高，從而避免題海戰(zhàn)術(shù)。

5 主體性原則

復(fù)習(xí)課應(yīng)同樣把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，要千方百計(jì)讓學(xué)生積極地參與復(fù)習(xí)過(guò)程，凡是學(xué)生看得懂、講得來(lái)、做得出的內(nèi)容與題目，都要讓學(xué)生去獨(dú)立完成，教師不要都包辦代替，不要滿(mǎn)堂灌。因此，復(fù)習(xí)時(shí)教師切記“一言堂”，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行一定的合作與交流。一套練習(xí)做完后在評(píng)講之前，讓學(xué)生自己先訂正，并要找出自己錯(cuò)誤的原因，不會(huì)的再小組內(nèi)幾個(gè)人相互討論，相互學(xué)習(xí)，最后老師在課堂上集體講評(píng)。這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很認(rèn)真，積極參與課堂的教學(xué)，目的性較強(qiáng)，提高了課堂的效率。

6 指導(dǎo)性原則

復(fù)習(xí)期間學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，學(xué)生手頭幾十本書(shū)，還有眾多的復(fù)習(xí)資料，有的學(xué)生如墜煙海，無(wú)從下手。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，要幫助學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，落實(shí)復(fù)習(xí)措施，選好復(fù)習(xí)方法。還要指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題目等的關(guān)系。特別對(duì)學(xué)習(xí)困難生要加強(qiáng)指導(dǎo)。有的學(xué)生盡管時(shí)間花了不少，還是學(xué)不好，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，心理壓力也太大，因此教師要經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)，了解他們學(xué)習(xí)的困惑，提出合理的建議，使他們有適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣在知識(shí)水平、心理素質(zhì)上都能上一個(gè)新的臺(tái)階，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作、生活打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

7 應(yīng)用性原則

應(yīng)用性原則即在夯實(shí)“三基”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生收集處理生物學(xué)信息、關(guān)注熱點(diǎn)，綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。江蘇2008高考考試說(shuō)明中特別提到“重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，聯(lián)系生產(chǎn)與生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)江蘇的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的基本現(xiàn)狀?！睆?fù)習(xí)中要讓學(xué)生注意從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上收集相關(guān)的生物學(xué)信息，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)領(lǐng)域的知識(shí)或動(dòng)態(tài)，總結(jié)其中包含的生物學(xué)原理，研究思想方法，理解生物科學(xué)在生產(chǎn)、生活、科研三方面的應(yīng)用等，真正做到“題在書(shū)外，理在書(shū)中”。

8 反思性原則

這是復(fù)習(xí)中必不可少的一個(gè)原則，一旦缺少了反思，人就不能進(jìn)步。每次講完練習(xí)試卷后指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好試題的反思工作。為了節(jié)省時(shí)間我不要求學(xué)生做錯(cuò)題集，但要求他們?cè)阱e(cuò)題下面分析好本題的知識(shí)點(diǎn)，解題的方法及錯(cuò)誤的原因，然后把做過(guò)的試卷收集整理，以便后期復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺。反思性教學(xué)不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐的合理性、高效性而且可以大大提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

高三備考復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，任務(wù)繁重，涉及的因素方方面面，在同等的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)能提高復(fù)習(xí)效率，誰(shuí)就掌握了高考致勝的法寶，誰(shuí)就占據(jù)了高考制高點(diǎn)。從這個(gè)角度上講，無(wú)論是教師還是學(xué)生，遵循一些復(fù)習(xí)的基本原則應(yīng)該提到戰(zhàn)略的高度。