馬春曉

2008年2月25日即農(nóng)歷正月十九是山東中小學新學期開學的日子。而就在這一天，還沒有從過年的喜悅中恢復(fù)過來的學生們卻得到了一個令他們十分興奮的消息：從新學期開始，山東的所有中學一律不準在周六、周日上課；假期不準補課、不準提前上課；早晚放學時間有嚴格的規(guī)定：高考考生成績將成個人隱私不再對外公開；今春起開始推行日?？荚嚐o分數(shù)評價；3年后中考將全面變革，由學業(yè)考試取代原來的升學考試……

一場轟轟烈烈的新教育運動在教育大省山東拉開帷幕，素質(zhì)教育這個曾經(jīng)時冷時熱的話題，突然被煮沸。

“素質(zhì)教育喊了這么多年了，大家都有些麻木了，不過這一次看來上面是要動真格的了?！币晃还ぷ髁?0多年的高中教師說。素質(zhì)教育推行了這么多年，為何山東省現(xiàn)在突然對此施以重招?

原因很簡單。盡管素質(zhì)教育推行多年并取得很大成就，但不可否認，在教育界內(nèi)部，在教育的管理考評方面，有的地方還像抓GDP一樣抓升學率，導(dǎo)致學生素質(zhì)發(fā)展不全面，孩子身體素質(zhì)下降，孩子的知識和能力脫節(jié)等現(xiàn)象。在這種情況下，素質(zhì)教育的深層推進也成為一個迫切需求。

“山東有9310萬人，素質(zhì)低，就是沉重的負擔；素質(zhì)高，就是巨大的資源?！鄙綎|省副省長黃勝的講話更代表了山東對這次教育改革的決心和目的。

山東省教育廳副廳長張志勇用“三個還給”來形容此次素質(zhì)教育改革推進的落腳點：把休息時間和節(jié)假日還給孩子、把健康還給孩子、把創(chuàng)新能力還給孩子。

面對山東的教育現(xiàn)狀，從事教育工作16年的張志勇感慨頗深：當前山東的基礎(chǔ)教育應(yīng)試化傾向依然不容樂觀。不少學校不執(zhí)行國家課程方案，不按教學計劃開課，考什么就教什么，怎么考就怎么學，不面向全體學生，只針對部分升學有望的學生進行教學。在這種有些畸形的教育模式下，中學教師也普遍產(chǎn)生職業(yè)倦怠，嚴重窒息了教育工作者的創(chuàng)造活力?！八裕刭|(zhì)教育非搞不可?！?/p>

作為這次素質(zhì)教育改革的推動者，張志勇關(guān)于素質(zhì)教育的博客，每條帖子后面都有上千條留言，學生、家長、老師、校長四方勢力在不停地爭論著。

不少家長和老師仍然認為考試制度在中國實施了這么多年，試卷始終是最公平的尺度。許多校長不禁擔憂：等級評定的方式能否保證考試公平?高考的指揮棒不變，中考改革能實現(xiàn)嗎?于是，學校實行新政策的步伐還在猶豫，目光還在觀望。

“必須把素質(zhì)教育始終作為教育工作的主題，排除一切阻力和干擾，堅持不懈、義無反顧地抓下去，不達目的誓不罷休!”在3月4日舉行的山東省教育工作會議上，副省長黃勝斬釘截鐵地說。與以往不同，這一次的素質(zhì)教育改革在某種意義上帶上了強制色彩。

作為此次教育改革的開篇之作，2008年年初，山東省重點對高中校長進行素質(zhì)教育培訓，讓所有校長簽署了推進素質(zhì)教育改革的承諾書。緊接著，山東省教育廳對部分市的2008年寒假放假情況進行了明察暗訪，共檢查46個縣(市、區(qū))70余所中小學校，曝光并處罰了4所頂風而上的學校。3月19日，山東省教育廳向全省發(fā)出通報，對15所違規(guī)辦學學校進行嚴厲處罰。論及此舉，黃勝副省長甚至用了“揮淚斬馬謖”的字眼。

然而，在看到教育改革新政后，大多數(shù)人還是不約而同的表示“孩子終于要從課業(yè)負擔中解脫出來了?！薄案母镆饬x重大、惠及百萬師生”成為絕大多數(shù)師生對這次改革方案的看法。

“看到報紙關(guān)于改革的方案后，我的心情非常激動，這幾乎是我從事教師這個行業(yè)以來，最興奮的一次。高考成績不搞排名，高考報名社會化等這些做法，將高中教師從追求升學率的壓力中解脫出來，高中也敢于吸引特長生前來學習。這次的改革是一件對學校、學生、社會都有好處的事情?！睗现袑W辦公室主任董洪海興奮地表示。

目前，在多數(shù)高中，“升學率”成為全校師生行動的一個“指揮棒”，也成為壓在眾多高中教師心頭的一個“魔石”。學校能否得到家長的認可，升學率是首要因素，所以教師的精神壓力非常大，這次改革把高考報名推向社會，學校就可能將更大的精力用在推行德智體美勞等多方面發(fā)展，引導(dǎo)學生全面成才上。教師精神壓力減輕了，學生也會從輕松快樂的學習氛圍中受益更多。

同時，錄取學生的標準不再只看學生的成績，而是綜合考量學生的素質(zhì)。這樣，綜合素質(zhì)高的學生舞臺變得更寬了，優(yōu)秀學生也將會有更多展示自我的機會?！斑@樣學生從一入學就開始注重綜合發(fā)展，尤其是注重思想道德修養(yǎng)和個人良好習慣、待人接物的修養(yǎng)等素質(zhì)的培養(yǎng)。我們的畢業(yè)生不僅在學業(yè)上成才，在思想素質(zhì)、交往和適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等各方面都均衡發(fā)展，這才是我們老師最希望看到的。”面對新政，山師大第二附屬中學的李老師這樣評價。

而對于新政的一些質(zhì)疑者，省教育廳有關(guān)人士表示，屆時將建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測制度，改變單純以考試成績和升學率來評價教育的做法，逐步建立內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合的多元教育質(zhì)量評價體系。山東省教育廳廳長齊濤認為，下一步素質(zhì)教育將會更深入地開展下去。