許長(zhǎng)清

針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟進(jìn)”的教學(xué)原則，在語(yǔ)言教學(xué)上狠下工夫，進(jìn)行了大量嘗試，取得了顯著的效果。

１、從抓語(yǔ)音入手，通過(guò)正音提高發(fā)音水平和能力

新生入校時(shí)，讓他們將２６個(gè)字母寫(xiě)下來(lái)，然后給每個(gè)字母注上國(guó)際音標(biāo)，結(jié)果大多數(shù)人根本寫(xiě)不上來(lái)，這樣看來(lái)重新在體育中專學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)是非常必要的。

學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，重點(diǎn)放在糾音上，要求學(xué)生對(duì)４８?jìng)€(gè)音素必須發(fā)音準(zhǔn)確，不能似是而非，如果語(yǔ)音讀不準(zhǔn)，就很難用音形結(jié)合的方法背單詞，從而就會(huì)防礙下一步單詞、句子和課文的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，然后進(jìn)行模仿練習(xí)，對(duì)練習(xí)中容易出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤進(jìn)行分類對(duì)比，講明發(fā)音要領(lǐng)，弄清它們?cè)谏辔?、唇齒部位、口形等方面的區(qū)別，使學(xué)生主動(dòng)糾正不正確的發(fā)音。在講授音標(biāo)時(shí)，堅(jiān)持一個(gè)“準(zhǔn)”字，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“會(huì)”

字，尤其對(duì)那些難發(fā)的音重點(diǎn)加以輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

２、引進(jìn)福尼斯英語(yǔ)教學(xué)體系增強(qiáng)直讀和拼寫(xiě)能力

初學(xué)英語(yǔ)的人感到很不適應(yīng)，這是由于英漢兩種語(yǔ)言分屬不同的語(yǔ)系。在發(fā)音、書(shū)寫(xiě)及語(yǔ)法等方面存在著很大差異。英語(yǔ)屬于拼音文字，音形對(duì)應(yīng)是個(gè)顯著的特點(diǎn)，也是一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)。國(guó)外流行一種叫福尼斯英語(yǔ)的教學(xué)方法，正是充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)的一種教學(xué)體系，其原理是把發(fā)音比較固定的字母或字母組合作為一個(gè)音圖(發(fā)音單位)雪，不通過(guò)音標(biāo)，直讀單詞，這樣音形直接掛鉤，簡(jiǎn)單、明了，便于學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中，引進(jìn)了這一教學(xué)體系，給學(xué)生講解音圖發(fā)音規(guī)則，然后進(jìn)行大量練習(xí)，在練習(xí)中，幫助學(xué)生建立對(duì)字母文字的親切感。通過(guò)一段時(shí)間的福尼斯教學(xué)，學(xué)生逐步克服了對(duì)讀單詞、背單詞的厭惡感，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。

３、借鑒右腦理論，重視朗讀與背誦訓(xùn)練

在日常教學(xué)中，我借鑒右腦理論狠抓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生先嘗試直讀(小看音標(biāo))雪，再用音標(biāo)檢查直讀效果，然后用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有節(jié)奏地朗讀句型、課文。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，還有步驟地進(jìn)行連讀、不完全爆破、句子重音、停頓、節(jié)奏等朗讀技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握技巧以后，在課下朗讀并背誦課文，每課結(jié)束時(shí)抽查學(xué)生的朗讀情況，并記成績(jī)。通過(guò)對(duì)句型、課文的朗讀，背誦，這一熟能生巧的過(guò)程，結(jié)合具體環(huán)

境，記住句型，課文中所包含的詞，確實(shí)提高了聽(tīng)說(shuō)能力。

４、加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，提高聽(tīng)力與音形認(rèn)識(shí)能力

聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，理解力，提高記憶力，書(shū)寫(xiě)速度和準(zhǔn)確率，還能使學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)差的弱點(diǎn)，

在訓(xùn)練中逐步得以克服，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在音、形、義三方面有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。我堅(jiān)持每次課都進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)的形式多種多樣，音標(biāo)、生詞、詞組、句型、課文段落等均可以聽(tīng)寫(xiě)，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)一步提高，讀寫(xiě)能力也不斷增強(qiáng)。

５、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

教師從開(kāi)始上課到結(jié)束這堂課應(yīng)盡量用英語(yǔ)完成教學(xué)活動(dòng)，可以增加課堂英語(yǔ)氣氛，創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)在教學(xué)中語(yǔ)音練習(xí)貫穿課的始終，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，課堂用語(yǔ)由少到多，由易到難，逐步過(guò)渡到基本用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生也是由聽(tīng)不懂到能聽(tīng)懂，由不會(huì)說(shuō)到少說(shuō)，逐步到用英語(yǔ)來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，我還利用課前５分鐘進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，每次由值日生報(bào)告班級(jí)人數(shù)，簡(jiǎn)單的會(huì)話，學(xué)生通過(guò)這樣的練習(xí)，聽(tīng)說(shuō)能力有了很大的提高。

６、建立口試制度，增加語(yǔ)音教學(xué)動(dòng)力

目前，學(xué)校的考試多采用筆試，自從抓語(yǔ)音教學(xué)后，我在第一學(xué)期期末舉行的考試采用筆試、口試相結(jié)合的兩種方法，口試成績(jī)占總成績(jī)的４０％?？谠噧?nèi)容有：認(rèn)讀音標(biāo)、背誦或朗讀課文，回答問(wèn)題等，我把學(xué)生編組抽簽進(jìn)行。舉行口試使語(yǔ)音教學(xué)有了動(dòng)力，能促使學(xué)生平時(shí)刻苦進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，還能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和差距，獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)嘗試，大多數(shù)同學(xué)都能較正確地拼讀國(guó)際音標(biāo)，拼讀課本上的單詞，由于初步打下語(yǔ)音基礎(chǔ)，他們不再感到單詞難記了，也能較正確地拼讀其他材料上的符合語(yǔ)音規(guī)則的單詞了，這在很大程度上促進(jìn)了詞匯和課文教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了自學(xué)英語(yǔ)的能力。由于學(xué)生們學(xué)有所得，所以對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了極大的興趣，經(jīng)過(guò)上述努力，語(yǔ)言教學(xué)獲得了長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，教學(xué)較以前順利。

學(xué)習(xí)的結(jié)果，考試成績(jī)有所提高，差生面縮小，減少了掉隊(duì)，大多數(shù)學(xué)生能順利進(jìn)行課堂練習(xí)，聽(tīng)說(shuō)能力得到了很大的提高，初步防止了學(xué)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，而且使不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

幾年的語(yǔ)音強(qiáng)化教學(xué)中，我深深地感悟到：

(１)雪教學(xué)計(jì)劃要有針對(duì)性，要符合實(shí)際，要有操作性，不可浮躁，不可貪圖虛名。

(２)雪教學(xué)方法要形象化，對(duì)發(fā)言要領(lǐng)要講解清楚，示范要到位。

(３)雪要把握好教學(xué)節(jié)奏。做到每個(gè)步驟效果到位，不可敷衍了事，草草收兵，前一個(gè)步驟為后一個(gè)步驟打基礎(chǔ)，后一個(gè)步驟對(duì)前一個(gè)步驟進(jìn)行強(qiáng)化。