周　靜　鄭　婕　劉振忠

體育教師除具有從事教師工作的基本素質(zhì)基礎(chǔ)上，更具有較強的體育教學能力與素質(zhì)，其內(nèi)容包括編寫教案能力、講解示范能力、教學組織能力、運動訓(xùn)練能力、課堂應(yīng)變調(diào)控能力等幾方面。

１、編寫教案能力

教案的質(zhì)量反映教師的教學態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學經(jīng)驗和藝術(shù)水平，也是確保教學目標最終得以實現(xiàn)的最堅實基礎(chǔ)。體育課教案一般由開始部分、準備部分、基本部分和結(jié)束部分組成，其內(nèi)容包括準備活動、教學內(nèi)容合理搭配、教學組織形式、教學方法運用、運動負荷合理控制以及場地器材的準備和有效調(diào)配等。與其他學科相比，體育課教案具有鮮明的自身特色；明確的目標要求；清晰的圖文標注；精簡的語言解釋；層次清楚的教學步驟、組織教法和內(nèi)容、教學時間和練習次數(shù)；嚴格的負荷控制等。體育教師在授課前必須在全面了解學生情況，鉆研教材和掌握體育器材、場地設(shè)施等教學條件的基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容構(gòu)思和課堂設(shè)計，做好編寫教案工作。

２、講解示范能力

口頭語言和示范動作是體育教學過程中傳遞信息的重要手段，兩者的有機結(jié)合，是實現(xiàn)體育課堂教學目標的必要條件。與其他學科相比，體育教學課是在運動場地上，師生相互運動的一個動態(tài)的學習場景，教師的口頭語言和示范對控制教學顯得尤為重要。體育教師的語言能力表現(xiàn)在運用普通話的水平、專業(yè)術(shù)語的準確運用以及表述流暢程度等。要求教師必須有良好的發(fā)音、清晰的聲調(diào)、準確的吐詞、果斷的口令。組織教學過程中，口令要清晰準確，講解要精練且重點突出、評價指導(dǎo)要恰如其分。動作示范更是體育教師區(qū)別于其他教師的一種特殊能力，是直觀性教學原則在體育教學中的具體表現(xiàn)。實踐證明，示范能力是體育教師最重要教學技能能力，準確規(guī)范的示范動作不僅提高教師的凝聚力，更能夠滿足學生的認知需求，激發(fā)學生的學習興趣與積極性，提高學習效率。

３、教學組織能力

教學組織能力是課堂教學能力中最主要的構(gòu)成因素，是能夠準確反映體育教師教學能力的重要評價指標。它是指體育教師將自己的專業(yè)知識和技能用之于教學、訓(xùn)練的一種綜合運用能力，其內(nèi)容包括教法選用能力、組織教學能力、組織訓(xùn)練能力和擔任裁判工作能力以及組織課外體育活動能力等。與其他學科相比，體育教師要對課堂精密設(shè)計、安排，細致到每個教學內(nèi)容、練習項目的次數(shù)、時間，完成的組數(shù)，以及每個教學內(nèi)容的隊形變換和運動技能練習的教學過程，都需要教師的組織調(diào)控能力來實現(xiàn)完成。選擇的教法要有針對性和可行性，要符合體育教學原則、教學目標、學生的技術(shù)水平、體育場館的設(shè)施條件、運動器材的數(shù)量和教學時間等多方面要求。組織教學時要充分考慮學生的心理和體能變化，場館和體育器材設(shè)施的變化，落實好每一個教學內(nèi)容，教法要前后貫通，且充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，激發(fā)學生主動的學習熱情，形成互動的課堂教學模式。

４、運動訓(xùn)練能力

運動訓(xùn)練能力是指專業(yè)運動員參加訓(xùn)練比賽所表現(xiàn)出來的特殊能力，是衡量優(yōu)秀運動員的標準之一。體育教師的運動能力包括正確的技術(shù)動作示范能力和糾錯模仿能力，以及講解技術(shù)動作要領(lǐng)，提出練習要求和比賽中表現(xiàn)出來的能力。訓(xùn)練能力包括：制定和實施訓(xùn)練計劃能力；合理選擇訓(xùn)練方法科學實訓(xùn)的能力；科學選材的能力；組織比賽和管理運動隊的能力等。與其他學科相比，運動訓(xùn)練能力是體育教師從事體育教學工作最基本的能力，是完成教學、訓(xùn)練任務(wù)相結(jié)合的專門能力。

５、課堂應(yīng)變調(diào)控能力

與其他學科課程教學相比，體育教學是一個動態(tài)的運動場景，經(jīng)常會出現(xiàn)一些意料以外的突發(fā)事件，如天氣變化、器材設(shè)施損壞、學生受傷等，如何能夠遇事不驚、沉著應(yīng)對，妥善安排教學活動，是體育教師需要的又一特質(zhì)。因此，體育教師必須具有較強的課堂應(yīng)變控制教學能力。根據(jù)變化情況，調(diào)整教學方法，微調(diào)教學內(nèi)容，妥善安排教學步驟，從而保證教學內(nèi)容順利有序的得以實施，并取得最優(yōu)教學效果。

體育教師的教學能力主要有以上５個方面組成，但教師的職業(yè)道德素質(zhì)、育人素質(zhì)和個人形象對教學效果也會產(chǎn)生巨大的影響，對提高教學質(zhì)量也是不可忽視的因素。另外、隨著教育教學改革的不斷深入和發(fā)展，應(yīng)注重體育教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在否定過去沉悶、呆板的教學模式和循規(guī)蹈矩的教學模式之后，應(yīng)加大對場地和器械功能、教學組織和教學方法的創(chuàng)新研究，探尋符合學生特點、教學環(huán)境及能力素質(zhì)培養(yǎng)要求的課堂教學設(shè)計方案，并靈活地貫穿于整個體育教學。