趙富強

寫下這個題目時，正值我讀完了《人民教育》2007年第22期宋穎老師的《嘟嘟的故事》。這篇不足3000字的文章，讓我足足讀了兩個多小時。平時讀書一目十行的我，在讀此文的時候，不時被沉思所打斷，仿佛真的有一位小女孩活生生地在我眼前晃動，她時而說，時而笑，時而哭，時而鬧，是那樣惹人喜愛，也令人煩惱……

終于讀完了文章，我長長地舒了一口氣，我為這個名叫嘟嘟的小女孩感到慶幸：她真是太幸運了，今生有幸遇到宋穎這樣既有愛心，又心地善良，并懂得去引導(dǎo)和鼓勵她的老師。盡管嘟嘟經(jīng)常給宋老師的生活帶來尷尬，經(jīng)常破壞她所教班級的“聲譽”……可是宋老師寬容嘟嘟，始終都在努力創(chuàng)設(shè)一個寬松的教育環(huán)境，并利用嘟嘟這個有效的教育資源，在班里營造一種民主健康的文化氛圍。她以其特有的愛心、耐心、細心，全面關(guān)注嘟嘟的心靈，豐富嘟嘟的情感，引導(dǎo)嘟嘟成長；讓童心自由馳騁，讓童語自由揮灑，讓童趣溢滿校園，讓個性自由張揚。

宋穎老師這篇充盈探索之樂，閃耀靈性之光的教育隨筆，是如此強烈地震撼著我的心靈，一股從未有過的激情不可抑制地從我心底滋生起來，我感到有一種回旋上升的力，一種超自然的力，猛烈地向胸間襲來……

宋老師這種有故事、有感悟、有體驗、有反思，既貼近教師在教育教學(xué)實踐過程中的親身經(jīng)歷和內(nèi)在體驗，又在經(jīng)驗基礎(chǔ)上理論提升與感情升華的文章，將會逐漸成為教師在教育教學(xué)生活中認識自我和把握自身命運的有效方式。同時也是讀者的一面鏡子，在閱讀中反思自己的教育教學(xué)行為，找出自己的不足。

我感謝編輯老師的慧眼識珠，讓《嘟嘟的故事》一文展現(xiàn)在全國教師的面前，我知道讀后心靈受震撼的絕不止我一個。關(guān)注弱勢學(xué)生群體，讓他（她）們和其他孩子一樣享受屬于自己的幸福和快樂，是《人民教育》一貫所倡導(dǎo)的。還記得曾在《人民教育》讀到過《起源于眼睛里的愛》（2005年第22期）一文，文中主人公羅小紅更讓大家覺得可憐，她不是成熟晚，而是弱智，她也是有幸遇到尹海霞那樣有愛心的老師，她用特有的關(guān)愛讓羅小紅拋棄了自卑，感到了溫暖，學(xué)會了勇敢，懂得了自尊……

《人民教育》關(guān)注的視角觸及到教師的生存，觸及到教師的靈魂，一方面對名人、名師的經(jīng)驗給予充分報道，另一方面又格外關(guān)注辛苦工作在第一線的普通教師，這種既有大視野，又貼近基層教師的辦刊宗旨，一直引導(dǎo)著我努力去做一個有愛心的教育者。

（作者單位系山東省曹縣普連集鎮(zhèn)代樓小學(xué)）