王櫻桃　蔡學(xué)玲　張慶建　左東華

（1.重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院，重慶 400065；2.北京體育大學(xué)，北京 100084；3.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，北京 100083）

摘 要：介紹了《乒乓球競(jìng)賽規(guī)則》多媒體CAI課件在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程。并對(duì)研制的課件進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，研究結(jié)果經(jīng)T檢驗(yàn)和模糊綜合評(píng)價(jià)定量分析表明：運(yùn)用該課件進(jìn)行乒乓球裁判教學(xué)所取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有顯著性差異（P＜0.01）。并且該課件通過(guò)運(yùn)用推廣已取得了良好社會(huì)效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；乒乓球；裁判；CAI課件

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.03文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)12-1698-03

Development and Experiment Application of CAI Courseware in Table Tennis Competition Rules Based on Constructivism

WANG Ying瞭ao1, CAI Xue瞝ing2, ZHANG Qing瞛ian1，ZUO Dong瞙ua3

（1.School of P.E., Chongqing University of Posts and Telecommunications, Chongqing 400065, China; 2. Beijing Sport University, Beijing 100084, China；3.China Agriculture Univsesity，Beijing 100083，China））

Abstract:The paper introduces the design and development of CAI courseware on Table Tennis Competition Rules based on constructivism theory. And we take teaching experiments on the courseware. The research shows effects in teaching and practice ability have significant difference between traditional teaching and multi瞞edia teaching through t瞭est and vague synthetic evaluation quantitative analysis(P＜0.01). The courseware has got good social effect through application and promotion.

Key words: constructivism; table tennis; referee; CAI courseware

自從1959年美國(guó)IBM公司研制成功第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction

簡(jiǎn)稱(chēng)CAI)系統(tǒng)，人類(lèi)就開(kāi)始進(jìn)入了計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用時(shí)代^[1]。發(fā)展至今，CAI已被普遍應(yīng)用，并成為現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要標(biāo)志之一。在國(guó)內(nèi)外體育理論教學(xué)領(lǐng)域中也同樣受到諸多教師的歡迎和重視。但由于長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)刺激——反應(yīng)，常以行為主義學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)思想進(jìn)行CAI課件的設(shè)計(jì)制作，形成了簡(jiǎn)單的以“演播講授法”為主。

近幾年，隨著認(rèn)知規(guī)律的不斷深入研究，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義（Constructivism）學(xué)習(xí)理論越顯其強(qiáng)大的生命力,再加上多媒體計(jì)算機(jī)所具有的多種特性，將CAI作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，將從本質(zhì)上改變那些投影圖形、展示圖像形式的“演播講授法”，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并獲得良好的效果。

本CAI課件正是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而研制的，并在裁判教學(xué)與培訓(xùn)等實(shí)證研究中取得了良好效果?，F(xiàn)將此CAI課件的設(shè)計(jì)與研制過(guò)程以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)與裁判培訓(xùn)實(shí)證的效果等予以介紹，以期相關(guān)領(lǐng)域體育工作者參考或提出寶貴建議。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以重慶郵電大學(xué)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)本科生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱了與乒乓球、其它體育教學(xué)及CAI課件制作等相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

1.2.2 訪談法 訪談了從事乒乓球教學(xué)的一些專(zhuān)家和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，征求該CAI課件腳本的設(shè)計(jì)與確定。

1.2.3 軟件編制法 于2007年2-7月期間廣泛收集各種乒乓球競(jìng)賽規(guī)則相關(guān)的視頻、圖片資料等，運(yùn)用Photoshop、Flash等對(duì)它們進(jìn)行素材制作，再運(yùn)用Authorware6.0編制合成了該CAI課件，為期6個(gè)月完成制作并刻錄成光盤(pán)。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)法 利用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)所研制的CAI課件的信度、效度和可行性以及科學(xué)性。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用Spss13.0 for Windows，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行處理為該CAI課件的研制提供實(shí)驗(yàn)性依據(jù)。

2 CAI課件的研制與分析

2.1 CAI課件設(shè)計(jì)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)思想

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是在20世紀(jì)90年代得到迅速發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者^[2]。本CAI課件的設(shè)計(jì)正是基于這種指導(dǎo)思想理念而研制的。

2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下CAI課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

2.2.1 CAI課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 本CAI課件的研制內(nèi)容包括2大部分，12個(gè)子部分（圖1）。整個(gè)CAI課件除了文字外，還有近80個(gè)圖片、Flash動(dòng)畫(huà)或剪輯視頻等。

2.2.2 CAI課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

本CAI課件可通過(guò)圖2初步了解整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)和性質(zhì)，界面的上下黑色區(qū)域部分為整個(gè)課件主菜單，通過(guò)它們可任意進(jìn)入其它模塊。其中在界面中設(shè)計(jì)了歷年各級(jí)別裁判考試真題，讓學(xué)生隨時(shí)檢驗(yàn)自我裁判水平。其次設(shè)計(jì)了“講解筆”，點(diǎn)擊它教師可輕松實(shí)現(xiàn)在課件上的“寫(xiě)、畫(huà)”過(guò)程。另設(shè)計(jì)了“收藏夾”，讓學(xué)生自己將暫時(shí)無(wú)法完全掌握內(nèi)容可臨時(shí)集中在一起，最后只要在“收藏夾”中點(diǎn)擊相關(guān)按鈕均可重閱它們進(jìn)行再次學(xué)習(xí)這不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，更重要的是學(xué)生可重新組織“資料”，使學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性得以發(fā)揮，有助于學(xué)生最終達(dá)到知識(shí)的意義建構(gòu)。

根據(jù)建構(gòu)主義的“協(xié)作學(xué)習(xí)”的涵義，在課件中設(shè)置了“答疑”模塊。通過(guò)它可以直接發(fā)電子郵件給教師，教師將會(huì)及時(shí)予以回復(fù)，實(shí)現(xiàn)師生間的簡(jiǎn)單“會(huì)話”。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)要充分利用各種信息資源。該課件在右下區(qū)域設(shè)置了“參考”按鈕，“參考”部分裝載了乒乓球競(jìng)賽規(guī)則的相關(guān)《超星電子圖書(shū)》，單擊它，即可看到預(yù)先準(zhǔn)備好的參考資料。這正體現(xiàn)了建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的教師在學(xué)習(xí)中的“幫助者”作用。

2.2.3 CAI課件學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在開(kāi)發(fā)該CAI課件過(guò)程中，非常注重學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，盡可能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。充分利用計(jì)算機(jī)的特性，運(yùn)用多種工具軟件精心制作圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻。如比賽規(guī)則中“擦邊”的解析（圖2），除了有文字解釋外，還通過(guò)圖片說(shuō)明或是Flash動(dòng)畫(huà)或是剪輯視頻等設(shè)計(jì)了不同情況的臨場(chǎng)案例來(lái)說(shuō)明“擦邊”與“界外球”區(qū)別，幫助學(xué)生在臨場(chǎng)時(shí)正確、果斷地執(zhí)裁，而這些均是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的。此外，該課件可輕松通過(guò)“超級(jí)連接”到Internet查閱資料或進(jìn)入論壇。這對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了很大幫助，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

2.2.4 CAI課件學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為中心。該CAI課件為學(xué)生設(shè)計(jì)了多種學(xué)習(xí)資源及控制自我選擇功能，可以隨意進(jìn)入各模塊，調(diào)用各部分進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，整個(gè)過(guò)程可實(shí)現(xiàn)一種自主式學(xué)習(xí)。為了更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境操作簡(jiǎn)單，使用方便，導(dǎo)航清晰，交互性強(qiáng)，按鈕等導(dǎo)航機(jī)制隨意跳轉(zhuǎn)、隨意選擇和控制學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生牢牢掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。該CAI課件在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，還根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)及教學(xué)需要，利用現(xiàn)代多媒體工具制作，以及面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，將相關(guān)的文本、圖形、動(dòng)畫(huà)與視頻鏈接起來(lái)，通過(guò)腳本控制按鈕、熱對(duì)象、熱區(qū)等跳轉(zhuǎn)，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)超文本、超連接。學(xué)生也可通過(guò)導(dǎo)航機(jī)制，調(diào)用想要瀏覽的內(nèi)容，具有一定交互性。

2.3 CAI課件的制作流程

首先是根據(jù)腳本所需，確定所需，并通過(guò)收集、掃描、自制等途徑完成各種素材的準(zhǔn)備；接著是課件編輯合成。根據(jù)課件設(shè)計(jì)的結(jié)果，運(yùn)用Authorware6.0對(duì)準(zhǔn)備好的各種素材進(jìn)行編輯合成；然后對(duì)編輯好的課件進(jìn)行調(diào)試，并對(duì)其進(jìn)一步修改；最后是對(duì)課件調(diào)試、修改結(jié)束后，運(yùn)用Authorware6.0對(duì)該課件以及各種字體、播放器等均打包在課件中，并運(yùn)用Nero軟件刻錄成光盤(pán)。

2.4 CAI課件教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

2.4.1 理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)與結(jié)果分析

通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)該CAI課件在實(shí)踐中的信度、效度和可行性。采用組間比較設(shè)計(jì)的方法來(lái)檢驗(yàn)兩組間的教學(xué)效果差異性。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是2007年9月，教學(xué)時(shí)數(shù)為4學(xué)時(shí)。對(duì)重慶郵電大學(xué)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)乒乓球普修課2006級(jí)學(xué)生60人進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中將學(xué)生隨機(jī)平均分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各30人；實(shí)驗(yàn)組采用該CAI課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用非建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下傳統(tǒng)課件的教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“傳統(tǒng)教學(xué)”）。在教學(xué)時(shí)數(shù)、考試方法和考試內(nèi)容等相同的條件下對(duì)學(xué)生進(jìn)行了裁判理論考試，并對(duì)2組學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理“T”檢驗(yàn)(表1)。

從表1可看出,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生裁判理論考試成績(jī)呈現(xiàn)非常顯著性差異（P<0.01）。雖然考試成績(jī)不能完全說(shuō)明問(wèn)題，但也從某方面反映了采用該CAI課件教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

2.4.2 臨場(chǎng)裁判實(shí)驗(yàn)與結(jié)果分析

乒乓球裁判除了應(yīng)掌握理論知識(shí)外，更重要的是具備一定臨場(chǎng)實(shí)踐能力。本實(shí)驗(yàn)采用由定性轉(zhuǎn)化為定量的模糊綜合評(píng)價(jià)法進(jìn)行臨場(chǎng)裁判實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)結(jié)果更加真實(shí)、客觀。首先，根據(jù)多元分析法確定的權(quán)重系數(shù)以及劃分的評(píng)價(jià)等級(jí)制定裁判實(shí)踐能力評(píng)價(jià)表（表2），由3名乒乓球老師根據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。然后，對(duì)評(píng)價(jià)運(yùn)用模糊綜合評(píng)估的方法計(jì)算出兩組學(xué)生的臨場(chǎng)裁判實(shí)踐能力綜合評(píng)分，并對(duì)評(píng)分結(jié)果進(jìn)行差異性檢驗(yàn)（表3），同時(shí)，對(duì)兩組學(xué)生的裁判技能綜合評(píng)定成績(jī)進(jìn)行正態(tài)檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的D值分別為0.270和0.269，兩組成績(jī)均成正態(tài)；實(shí)驗(yàn)組的臨場(chǎng)裁判實(shí)踐能力明顯優(yōu)于對(duì)照組，且具有顯著性差異（P<0.01）?？梢?jiàn)利用該CAI課件教學(xué)來(lái)培養(yǎng)臨場(chǎng)裁判實(shí)踐能力優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，且行之有效。

2.4.3 問(wèn)卷調(diào)查與結(jié)果分析

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)該CAI課件的教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，為了了解學(xué)生對(duì)使用該CAI課件教學(xué)的態(tài)度傾向，當(dāng)場(chǎng)向?qū)嶒?yàn)組30名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收率與有效率均為100%，對(duì)具體調(diào)查結(jié)果采用加權(quán)統(tǒng)計(jì)方法求其綜合態(tài)度系數(shù)F。通過(guò)表4的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見(jiàn)各項(xiàng)F值（F>0），在理解程度、學(xué)習(xí)興趣、自我評(píng)價(jià)、教學(xué)效果等方面都取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果，均表現(xiàn)出正向傾向，且呈顯著水平。其中對(duì)乒乓球競(jìng)賽規(guī)則的理解程度F達(dá)到0.85，說(shuō)明學(xué)生通過(guò)該CAI課件教學(xué)后，對(duì)競(jìng)賽規(guī)則的要點(diǎn)有了更準(zhǔn)確、清楚的理解；對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、規(guī)則的掌握，促進(jìn)教學(xué)效果有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

3 應(yīng)用成效概括

通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)取得良好效果后，于2007年10月正式將該CAI課件運(yùn)用在重慶郵電大學(xué)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的乒乓球裁判知識(shí)教學(xué)中，再通過(guò)重慶市大中小學(xué)的省市級(jí)乒乓球比賽作為實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行裁判實(shí)踐。目前重慶郵電大學(xué)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生已通過(guò)國(guó)家3級(jí)乒乓球裁判員等級(jí)121人，通過(guò)國(guó)家2級(jí)乒乓球裁判員等級(jí)24人；另乒乓球裁判教學(xué)所取得的良好社會(huì)效應(yīng)以及它具有極強(qiáng)的推廣價(jià)值是筆者主持的《社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)乒乓球教學(xué)訓(xùn)練立體化的構(gòu)建與實(shí)踐》科研項(xiàng)目中的重要教育教學(xué)成果之一，而該項(xiàng)目成果被評(píng)為2008年重慶郵電大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

4 結(jié) 論

通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、臨場(chǎng)裁判實(shí)踐以及學(xué)生課后調(diào)查均表明采用該CAI課件教學(xué)優(yōu)于一般的傳統(tǒng)裁判理論教學(xué)。在很大程度上已成為了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決乒乓球競(jìng)賽規(guī)則實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具，克服了“圖片解說(shuō)”、“資料匯集”的缺陷，大大提高了教學(xué)效果。特別是在該CAI課件中制作的動(dòng)畫(huà)、剪輯視頻等案例解析，使課堂中的理論與臨場(chǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加速了實(shí)踐能力的提升。

通過(guò)應(yīng)用表明，該CAI課件已獲得了較好的社會(huì)效應(yīng)，具有極強(qiáng)的借鑒和推廣價(jià)值。

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