韓雪屏　王相文

從語文課程與教學(xué)研究的視角回眸剛剛過去的20世紀(jì)，我們不能不首先想到剛剛辭世不久的朱紹禹先生；因?yàn)樗趯⒔甑慕逃松?，為這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)人培養(yǎng)傾盡了滿腔心血；為這個(gè)領(lǐng)域優(yōu)良學(xué)風(fēng)的傳承開創(chuàng)了精神先河。

先生業(yè)績彪炳史冊(cè)

先生是我國高等師范院?！罢Z文課程與教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)的先驅(qū)。

十年動(dòng)亂之后，我國高等師范院校有關(guān)專業(yè)課程教學(xué)論學(xué)科狀況是滿目創(chuàng)痍、荒蕪凋敝，這門課程的教學(xué)人員大量流失，研究隊(duì)伍大都解體。面對(duì)如此艱難的局面，為了盡快恢復(fù)和振興我國高等師范教育，先生于20世紀(jì)70年代末立即著手組織和編著12院?！吨袑W(xué)語文教學(xué)法》統(tǒng)編教材，以應(yīng)課程與教學(xué)之急需。之后，他相繼出版了《中學(xué)語文教育概說》《中學(xué)語文教學(xué)法》等專著，對(duì)學(xué)科教育研究復(fù)蘇時(shí)期已有的研究成果做了比較全面的概括與辨析。他的這些著作都成為新時(shí)期以來較早出版的高等師范院校語文教學(xué)法課程的教材。晚近時(shí)期，他主編出版的《語文課程與教學(xué)論》，標(biāo)志著先生又從傳統(tǒng)教學(xué)論向國內(nèi)剛剛興起的課程論的大幅度跨越。

他主編《語文教育辭典》，為日漸振興起來的語文課程與教學(xué)研究，梳理了繁雜的概念，界定了術(shù)語的內(nèi)涵，廓清了闡釋的邊界，成為當(dāng)時(shí)語文學(xué)科教育專業(yè)的重要典籍之一。而《語文學(xué)科動(dòng)向》一書則又從另一個(gè)方向上拓寬了學(xué)科研究的領(lǐng)域，擴(kuò)展了本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系與關(guān)系，為語文課程與教學(xué)研究的改革與更新、發(fā)展與繁榮做好了必要的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備。他的《語文教育科研導(dǎo)引》更是填補(bǔ)了教師繼續(xù)教育和語文教育科研方面的空白。

在教育“要面向世界”的方針指引下，先生又較早地把眼光投注到世界母語教育的歷史和現(xiàn)狀上。先生精通日語。他先從集輯《國外語文教育資料》《九國語文教育資料》人手，進(jìn)而又分國別主持研究了《美日蘇語文教育》《國際中小學(xué)課程教材比較研究叢書·語文卷》，直至參與國家教育“九五”“十五”規(guī)劃的重點(diǎn)課題中外母語教育比較和創(chuàng)新研究，審定十卷本國家大型重點(diǎn)圖書《母語教材研究》。改革開放新時(shí)代以來，先生在中外母語教育比較研究的道路上留下了鮮明的足跡，付出了辛苦勞動(dòng)，功不可沒。

先生還是著名的中小學(xué)語文教材編審專家。他在擔(dān)任教育部中小學(xué)教材審定委員十余年間，為全國中小學(xué)教材改革付出了智慧與辛勞。他注重研究教材理論，出版了《初中語文教科書指要》和《中學(xué)語文教材概觀》兩部專著；而且，還親自主編了一套語體和文言分編的語文實(shí)驗(yàn)教材。

綜上所述，先生親歷了新中國將近60年間語文課程教育的發(fā)展歷史，見證了它所經(jīng)過的初創(chuàng)、凋零、復(fù)蘇、重振和繁榮的全過程：特別是在改革開放30年以來，先生為語文教育學(xué)科理論體系的形成和發(fā)展，傾注了滿腔心血，在語文教育的總論、課程論、教學(xué)論、教材論、學(xué)習(xí)論、教師論、語文教育史論、語文比較教育等領(lǐng)域，都有重要的建樹。在這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域中，先生從事研究的時(shí)間之長，涉及范圍之廣，研究程度之深，出版著述之多，學(xué)術(shù)影響之深遠(yuǎn)，大概是難有人堪與比肩的。

先生是我國語文教育專業(yè)委員會(huì)的創(chuàng)始人和領(lǐng)袖。

為了適應(yīng)“語文課程與教學(xué)論”這門課程的教學(xué)與科學(xué)研究的需要，把被“文化大革命”打散的語文教學(xué)法教師隊(duì)伍逐步組織起來，先生義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起了籌辦和組織我國有史以來的第一個(gè)全國語文教學(xué)法學(xué)術(shù)團(tuán)體的重任。他領(lǐng)銜率隊(duì)到教育部拜訪蘇靈揚(yáng)同志，匯報(bào)教材編寫情況以及研究會(huì)籌備經(jīng)過；隨后又去中央教科所和中國教育學(xué)會(huì)等處聘請(qǐng)葉圣陶、辛安亭、劉佛年、葉蒼岑、郭林、張志公、劉國正等老一輩專家出任名譽(yù)會(huì)長或者顧問；還親自出任我會(huì)第一期會(huì)刊的編輯組組長。先生積極促成了全國語文教學(xué)法研究會(huì)于1980年10月在開封宣告成立。此后，作為學(xué)會(huì)的主要締造者，先生為每一屆學(xué)術(shù)年會(huì)的研究主題、論文評(píng)審、組織機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)、信息交流、內(nèi)外聯(lián)系等巨細(xì)事宜，真是夙興夜寐，殫精竭慮。先生以其學(xué)術(shù)水平和影響，學(xué)術(shù)熱忱和踐行，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)著學(xué)會(huì)隊(duì)伍，成為語文教學(xué)法學(xué)界的領(lǐng)袖。因此，在先生任職理事長期間，研究會(huì)在學(xué)術(shù)水平、組織規(guī)模等方面都得到了穩(wěn)定發(fā)展和明顯提高。毋庸諱言，學(xué)術(shù)組織的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的。在關(guān)系到學(xué)會(huì)生存的關(guān)鍵時(shí)刻。先生為了學(xué)會(huì)的事業(yè)，不顧年事已高，不辭舟車勞頓，千里奔波，率團(tuán)進(jìn)京陳情，多方奔走呼號(hào)，確保了學(xué)會(huì)的生存與發(fā)展。

從學(xué)會(huì)籌建到先生辭世，30年間，他先后擔(dān)任了學(xué)會(huì)的兩屆理事長、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、學(xué)術(shù)顧問、首席學(xué)術(shù)顧問。先生為我國語文教學(xué)法學(xué)會(huì)的締造、建設(shè)與發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

先生是我國語文課程與教學(xué)論領(lǐng)域里眾多學(xué)人的導(dǎo)師。

先生深知，學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展需要一代一代學(xué)人的接力，因此，他從一開始就十分注重語文教育領(lǐng)域里學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)。1981年8月，先生在大連主持開辦了首次講習(xí)班，培訓(xùn)全國語文教學(xué)法教師；此后，連續(xù)在煙臺(tái)、桂林、泰安等地辦班培訓(xùn)，有力地促進(jìn)了全國語文教學(xué)法教師隊(duì)伍的迅速成長，有效地緩解了當(dāng)時(shí)語文教學(xué)法界人才斷層、青黃不接的師資困境，不愧是我國新一代語文教育研究隊(duì)伍的領(lǐng)路人。先生是新中國最早的語文教學(xué)法碩士生導(dǎo)師，先后招收過5屆研究生，直接指導(dǎo)培養(yǎng)了20多名語文教學(xué)法碩士，他們中有的現(xiàn)在已經(jīng)成長為博士和教授。他還奉命舉辦多期學(xué)科研究生課程班，培養(yǎng)了數(shù)十名學(xué)科骨干。特別是1986年3月，受國家教委之托，作為導(dǎo)師，他在東北師大領(lǐng)銜舉辦全國第一期語文教學(xué)法研討班，使來自全國19個(gè)省市區(qū)的27名語文教學(xué)法教師得到長足的進(jìn)步和全面的提高，迅速成長為各地高校的學(xué)術(shù)帶頭人，大都晉升教授、副教授，多數(shù)成為碩士生乃至博士生導(dǎo)師，有的還成了全國知名學(xué)者。此外，先生還熱情地接待來自全國各地的中青年學(xué)者，為他們的學(xué)術(shù)成長與發(fā)展解疑釋惑，獻(xiàn)言建議。因此，有人自豪地稱自己是先生的“私淑第子”。

先生以其飽滿的學(xué)術(shù)熱情和冷靜的學(xué)術(shù)智慧，成為我國目前語文課程與教學(xué)論領(lǐng)域里眾多學(xué)人的導(dǎo)師，他為我國語文教育研究培育出一支連綿不斷的、日漸壯大的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，其價(jià)值是難以用數(shù)字計(jì)算的，其功德是怎樣估量都不會(huì)過分的!

先生之風(fēng)山高水長

彪炳史冊(cè)的業(yè)績，只能從一個(gè)側(cè)面說明先生在執(zhí)教六十年間做了些什么事；而先生做事的實(shí)踐卻在向我們不斷地彰顯著他的問學(xué)與做人精神。他留下的這一筆更為豐富與深沉的精神財(cái)富，卻又是我們一時(shí)難以盤點(diǎn)清楚的。

至愛與堅(jiān)守不能否認(rèn)的是在高等師范院校，“學(xué)科課程與教學(xué)論”這門最具有師范特色的課程并沒有真正得到重視。形成這種狀況的原因是多方面的，其中本門學(xué)科正處于形成和發(fā)展之中也是一個(gè)重要原因。凡是獻(xiàn)身于這門課程與教學(xué)研究的人，都不難想象先生當(dāng)年力排眾議、高

舉“中學(xué)語文教學(xué)法”“語文課程與教學(xué)論”這面大旗時(shí)所經(jīng)歷過的艱難、所承受過的壓力、所體驗(yàn)過的孤獨(dú)。但是，出于對(duì)事業(yè)的敬畏、至愛和信心，他不怨天，不尤人，始終堅(jiān)守在這一學(xué)術(shù)的邊緣地帶埋頭拓荒，辛苦耕耘。于是，人們終于理解了這門學(xué)科所具有的獨(dú)特體系和教育價(jià)值，終于看到了這門課程在教學(xué)發(fā)展中的層次與水平，終于看到了這門課程在教學(xué)領(lǐng)域中結(jié)出的累累碩果。先生以他在這個(gè)領(lǐng)域中獨(dú)立傲岸的身影說明了：堅(jiān)守是一種品質(zhì)，是一種為了理想的執(zhí)著追求，是一種源于科學(xué)的強(qiáng)勢自信。先生以他一生的研究與實(shí)踐說明了：至愛與堅(jiān)守是一個(gè)人成就事業(yè)的前提條件。

繼承與創(chuàng)新先生廣博的學(xué)術(shù)視野，使他既關(guān)注本學(xué)科與其相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和關(guān)系，還關(guān)注梳理繼承我國語文課程與教學(xué)的歷史傳統(tǒng)，又關(guān)注總結(jié)借鑒世界母語課程與教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)。這樣，他就具有了縱橫捭闔的學(xué)術(shù)氣概、宏微兼?zhèn)涞膶W(xué)術(shù)眼光。先生鑒史而知今，研外而用中，目的卻在與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng)新我國當(dāng)代語文教育的理論與實(shí)踐。于是，先生又以他不斷變化和發(fā)展著的學(xué)術(shù)思想告訴我們：“國際視野與本土行動(dòng)”“歷史眼光與當(dāng)代求索”“以我為主與多維旁及”，是每一個(gè)獻(xiàn)身語文教育學(xué)研究的學(xué)人必須具備的哲學(xué)觀點(diǎn)與學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

躬親實(shí)踐我國語文教育的百年歷史，清楚地描繪出有志于語文課程與教學(xué)研究的前輩學(xué)者，是怎樣以“理論跋涉”和“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”這兩股強(qiáng)大的動(dòng)力為核心為經(jīng)緯，掀起了經(jīng)久不衰的改革漢語文教育與教材的波瀾壯闊的大潮。先生成功地繼承了這一優(yōu)秀傳統(tǒng)。在教學(xué)與科研的道路上既注重理論探索，又注重實(shí)踐，躬親實(shí)踐。他不僅注意研究學(xué)科課程的學(xué)理，而且注重研究把學(xué)理變成高等院校的教材和基礎(chǔ)教育階段的語文課本；特別是在他出任語文學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長之后，又相繼擔(dān)任了關(guān)于語文學(xué)習(xí)科學(xué)研究的兩項(xiàng)全國教育科學(xué)規(guī)劃課題的顧問，為此，他先后深入到黑龍江、吉林、遼寧、河北、山西、河南、重慶、廣東、廣西、福建、浙江等十個(gè)省、市、自治區(qū)的數(shù)十所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。先生在耄耋之年足跡遍及大江南北。這樣，先生的治學(xué)道路就顯示出一條“學(xué)理一學(xué)本一學(xué)生”的鮮明軌跡。先生的學(xué)術(shù)實(shí)踐告訴我們：學(xué)科和科學(xué)發(fā)展的歷史必將公正地證明，實(shí)踐應(yīng)用與理論研究是同樣重要的：獻(xiàn)身于教育科學(xué)事業(yè)的人們，絕不應(yīng)鄙薄教育實(shí)踐，特別是不應(yīng)鄙薄基礎(chǔ)教育實(shí)踐；相反，基礎(chǔ)教育實(shí)踐是高等師范教育的生命線。有出息的語文教育理論研究工作者，應(yīng)該積極開展基礎(chǔ)教育階段語文課程與教育的實(shí)驗(yàn)研究。

獎(jiǎng)掖后學(xué)先生擎起“全國語文教學(xué)法研究會(huì)”這面帥旗的時(shí)候已經(jīng)年屆花甲。他深知學(xué)科的建設(shè)發(fā)展、科學(xué)研究的繁榮，歸根結(jié)底在于培育后繼學(xué)人，因此，先生很早就清醒地關(guān)注了提攜、獎(jiǎng)掖后學(xué)。如同所有學(xué)術(shù)大家一樣，先生首先注意從論文、發(fā)言、談話等途徑識(shí)別中青年學(xué)人。誠然，真正的學(xué)問家不可能精通各門學(xué)問，但是，他們的學(xué)術(shù)思維方向卻可能與相關(guān)研究投合相符，他們的學(xué)術(shù)思維頻率卻可能與之產(chǎn)生共振。因此，學(xué)術(shù)前輩往往能從紛繁的現(xiàn)象中敏感地辨識(shí)他人研究的價(jià)值，準(zhǔn)確地選拔后學(xué)新秀。先生一旦發(fā)覺了后學(xué)新秀。就會(huì)為他們提供多種機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟鞣N場合經(jīng)受必需的學(xué)術(shù)鍛煉：如雖是學(xué)員卻兼任某一專題的教員，或在學(xué)術(shù)年會(huì)上被指定發(fā)言，或在學(xué)術(shù)組織擔(dān)任一定的職務(wù)等，更多的則是表揚(yáng)和激勵(lì)他們。對(duì)于初涉學(xué)術(shù)領(lǐng)域的年輕人，他說“你為年會(huì)寫了一篇有價(jià)值的論文!”對(duì)于剛剛離開工作崗位，還不習(xí)慣退休生活的人，他說“你還可以再干20年!”先生從不吝惜對(duì)后學(xué)的表揚(yáng)與激勵(lì)，單是他親自給晚輩后學(xué)的著述賜序已經(jīng)數(shù)以百計(jì)了。就這一繁重的工作而言，它對(duì)我國語文教育的理論建設(shè)與實(shí)踐指導(dǎo)，將會(huì)產(chǎn)生何等廣泛而又深遠(yuǎn)的影響啊!

胸懷坦蕩先生秉性爽朗，胸懷坦蕩。性格決定了先生具有明快尖銳的言語風(fēng)格和概括凝練的語言修養(yǎng)。他自陳己見時(shí)，往往毫不隱晦，直截了當(dāng)；他有所批評(píng)時(shí)，往往直言相告，一語中的，而決不含糊推諉，言不及義。但他又從不以“學(xué)術(shù)權(quán)威”自居。與先生相處，我們無須忐忑憂戚，無須轉(zhuǎn)彎抹角，相反，我們會(huì)時(shí)常從他豪爽的笑聲、詼諧的言詞、風(fēng)趣的談吐中獲取啟示與力量。先生一生樂善好施，時(shí)常出資捐助處于困境中的人們，而決不斤斤計(jì)較、蠅營狗茍于一己私利。更為難能可貴的是先生嚴(yán)格要求自己，決不文過飾非。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己在某些現(xiàn)象和人事上判斷有誤時(shí)，他毫不掩飾自己的失察與誤解，真誠地向他人檢討，其中包括向自己的學(xué)生作誠摯的道歉。先生在年齡上是我們的長輩，在學(xué)問上是我們的導(dǎo)師，在事業(yè)上堪稱一代宗師；但是，他尚能如此虛懷若谷，嚴(yán)以律己，那么，還有什么能比如此博大的胸襟更能包容浩淼的人心，如此透明的心境更能激蕩起人的情感波瀾，如此可貴的高風(fēng)亮節(jié)更使人們永識(shí)難忘?

先生清癯的面容、挺拔的脊梁，輕快的步履仍然歷歷在目，先生講學(xué)時(shí)簡練的語言、高昂的聲調(diào)，談話時(shí)親切的語氣仍然言猶在耳。但是，嚴(yán)酷的事實(shí)告訴我們：先生畢竟是永遠(yuǎn)離開了我們!先生一生業(yè)績彪炳史冊(cè)，先生一生風(fēng)范山高水長!我們深為語文教育事業(yè)有過這樣一位先驅(qū)而慶幸，深為自己一生有過這樣一位導(dǎo)師而驕傲!隨著時(shí)光推移，先生辭世給我們事業(yè)帶來的空缺必將更為分明，先生的業(yè)績與風(fēng)范在我們心中更會(huì)彰顯出它長久的光彩與輝煌!

朱紹禹先生的英名與事業(yè)永垂不朽!