馬雪溶

課堂是教師和學(xué)生相互支持、相互輔助、共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。它不但需要教師的熱情和耐心，更需要學(xué)生的主動(dòng)與參與。為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)通過(guò)多種方式，營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)，樂(lè)于學(xué)，主動(dòng)學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。通過(guò)多年的實(shí)踐、探索、總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下三種途徑：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

導(dǎo)語(yǔ)是教師上課的“開(kāi)場(chǎng)白”，是引導(dǎo)學(xué)生登上知識(shí)寶殿的臺(tái)階，是開(kāi)啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙。精美的導(dǎo)語(yǔ)，能讓學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們教師應(yīng)該精心為每堂課設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入的方法很多，如歌曲導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、溫故知新法、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入法……我在講授《我的空中樓閣》時(shí)便使用過(guò)歌曲導(dǎo)入法，上課起始便播放潘美辰的歌曲《我想有個(gè)家》：“我想有個(gè)家，一個(gè)不需要華麗的地方，在我疲倦的時(shí)候，我會(huì)想到它；我想有個(gè)家，一個(gè)不需要多大的地方，在我受驚嚇的時(shí)候，我才不會(huì)害怕……”歌聲一下子就吸引和感染了學(xué)生，自然就趣味盎然，興致百倍。

語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)新穎而成功的導(dǎo)入語(yǔ)，可以使學(xué)生對(duì)你的這一堂課一見(jiàn)鐘情，從心理和知識(shí)上進(jìn)入良好的聽(tīng)課準(zhǔn)備狀態(tài)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了有利的條件。

二、巧妙組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，課堂是師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師的“一言堂”已有悖于現(xiàn)代教育理念。語(yǔ)文課姹紫嫣紅，風(fēng)光無(wú)限，學(xué)生只要全身心地投入，自主地閱讀，親自和作者交流，用心去感受欣賞，就能體會(huì)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境。比如學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文，我先讓學(xué)生閱讀課文，了解文中有哪些人物；接著觀看錄像，看完后分組討論周樸園、魯侍萍等人的性格特點(diǎn)。同學(xué)們積極思考，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛很熱烈，效果很好。課文學(xué)習(xí)完畢后，我讓學(xué)生分角色扮演周樸園，侍萍……同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛達(dá)到了高潮。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，寬松和諧，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極投入，熱情高漲，既學(xué)習(xí)了課文，掌握了戲劇的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。記得有一個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)《觸龍說(shuō)趙太后》這篇課文，課堂上進(jìn)行表演后，課后還把我們的課本劇搬到了元旦文藝晚會(huì)，為班集體爭(zhēng)了光。

如何巧妙組織課堂教學(xué)，每位老師都有自己獨(dú)特的方法。我們?cè)谡n前設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)的特征、可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題……尋求最佳課堂組織模式。只要我們善于觀察、巧妙組織，就能把每一個(gè)學(xué)生都吸引到教學(xué)的過(guò)程中，讓他們?yōu)槟愕木识鴥A倒，并且從始至終參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我們的課堂也就會(huì)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧歡樂(lè)與創(chuàng)造的快意。學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

三、探求靈活教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維活動(dòng)往往受到外界的影響，在他們感到學(xué)習(xí)索然無(wú)味尤其是心里感到受到壓抑時(shí)便處于抑制狀態(tài)；相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)生的興趣，從而更好地接受新知識(shí)。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，使學(xué)生較快較好地接受知識(shí)，從而提高課堂效率。比如：指導(dǎo)學(xué)生高考復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課有時(shí)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，似乎難以下手。這就要求我們教師變換教學(xué)模式，利用多種教學(xué)手段，來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)復(fù)習(xí)到“辨析病句”這一專題的時(shí)候，要求學(xué)生掌握常見(jiàn)的病句類型，其中常見(jiàn)的病因有語(yǔ)序不當(dāng)。為了讓學(xué)生掌握一個(gè)句子中多項(xiàng)狀語(yǔ)排列順序[(1)表目的或原因的介賓短語(yǔ)(2)表時(shí)間的名詞或介賓短語(yǔ)(3)表處所的名詞或介賓短語(yǔ)(4)副詞(表范圍或頻率)(5)形容詞或動(dòng)詞<表情態(tài)>(6)表對(duì)象的介賓短語(yǔ))]，我發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，找出能容易記住這一順序的巧方法：[(1)表目的或原因的介賓短語(yǔ)(為了什么：Why)(2)表時(shí)間的詞(何時(shí)：When)(3)表處所的詞(何地：Where)(4)副詞(adv)(5)形容詞(adj)(6)表對(duì)象的介賓短語(yǔ)(同誰(shuí)：Who)]。經(jīng)大家這么一排列，比原來(lái)形象多了，而且又易記。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)思路，以自己的發(fā)現(xiàn)、感悟?yàn)槠鯔C(jī)，選擇關(guān)鍵性的語(yǔ)句或問(wèn)題作為切入口，使用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師還應(yīng)積極運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)媒體，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀地學(xué)習(xí)，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一名語(yǔ)文教師，在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，塑造良好教師形象，做好學(xué)生表率的同時(shí)，應(yīng)經(jīng)?？紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。從教案的設(shè)計(jì)、課堂的引入到精彩地組織課堂教學(xué)；以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面，一改課堂氣氛死氣沉沉、學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們?nèi)プ鼍臏?zhǔn)備，努力追求。在教學(xué)過(guò)程中，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，用真情撥動(dòng)學(xué)生“情感之弦”，讓語(yǔ)文課堂“激情飛揚(yáng)”!