馬勝波

“一看題目就搖頭，攤開稿紙咬筆頭，苦思冥想皺眉頭，三個小時沒開頭?！爆F(xiàn)在，怕寫作文，幾乎是絕大多數學生的切身感受。拿到題目，望題興嘆，愁眉苦臉，實在是一種煎熬。無話可說，無文可寫，最后只能是生編亂造，東拼西湊，勉強為文，如此寫出的作文可想而知。那么，怎樣才能寫出情文并茂、酣暢淋漓的作文呢？

一、善于觀察，勤于思考

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！鄙鷦拥奈恼略从谏睿覀兠刻於荚谏?，怎會寫不出生動的文章呢？面對生活，學生總是抱怨我們生活的圈子太小，生活經歷太少，生活路線太直，實在沒有什么可說的，其實這是一種錯誤的認識，羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀儾皇侨鄙偕?，而是缺少對生活的觀察、感受和思考。其實，只要把我們平時的所見所聞所感真實地寫出來，就是一篇內容充實的文章。新的課程標準要求學生學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。進入高中后對生活應該有了新的認識，在寫作中，教給學生敏銳地感受生活，深入地思考生活，是非常重要的，它將貫穿在高中乃至以后的寫作生涯中。要教會學生認識寫作就是寫生活，避免寫作中的生搬硬造。因此對感受與思考生活意識的培養(yǎng)很重要，要寫出自己對生活的獨特感受，必須以此為基礎。葉圣陶說過：“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?/p>

二、大量閱讀，儲備知識

學生之所以感到無話可說，一個很重要的原因就是讀書少，知識儲備不足，腹中空空，自然就無話可說。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，歷史上眾多作家，哪個不是通過涉獵萬卷而達到滿腹經論的？據統(tǒng)計，古代書生要背誦《論語》《孟子》《書經》《禮記》《左傳》，共40多萬字，全部都要精讀背熟，此外還要看相當于原文幾倍數量的注釋，還有其他非讀不可的經典、史書、文學書籍等，難怪他們執(zhí)筆為文，手腕純熟了。因此通過大量的閱讀，才能涉足更廣闊的領域，獲取更廣博的知識，思維也會隨之敏捷，情感更加豐富。所以要想作文時有話可說，還得要求學生大量閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。陳日亮老師的“十大閱讀習慣”非常值得我們借鑒與學習：①能自主選擇文段，進行準確、流利、有表情的朗讀。②能主動識記內容文字，作默誦或復述、轉述、概述。③能自覺對文章讀物的內容進行概括，歸納要點，尋繹思路，體會意圖。④能自覺發(fā)現(xiàn)文章讀物的寫作特點和語言特色。⑤能自己發(fā)現(xiàn)值得揣摩的文字和需要思考的問題。⑥不動筆墨不讀書，閱讀時做閱讀記號，有書寫批注。⑦能堅持做剪報，做讀書摘要、筆記，經常積累思想材料和語言材料。⑧能自覺利用工具書和有關資料索引。⑨能堅持每周課外閱讀書刊報紙，每月去書店1~2回，了解圖書信息或選購圖書。⑩能經常和同學交流讀書心得，主動向老師請教問題。

三、科學訓練，培養(yǎng)習慣

俗話說得好：“人不會世上學，刀不快石上磨?！弊魑乃降奶岣咭岔毑粩嗟亍澳ァ?。但這個“磨”要講究科學性，要引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

首先要樹立文體意識。分清文體，知道各種文體的特點及區(qū)別，然后有針對性地訓練。在各種文體中，筆者認為首先要訓練記敘文。記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。記敘文的特點就是以記敘為主要表達方式，綜合其他表達方式；以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容；通過描述人物、事件及狀物、寫景來表達一定的中心。由此可見記敘文是一種綜合性很強的文體，練好了記敘文，對其他文體幫助很大，但在教學過程中，很多老師恰恰忽視了記敘文的練習。朱光潛先生在《談作文》一文中說：“讀書只是一步預備的工夫，真正學作文，還要特別注意寫生。要寫生，須勤做描寫文和記敘文。中國國文教員們常埋怨學生們不會做議論文。我以為這并不算奇怪。中學生的理解和知識大半都很貧弱，胸中沒有議論，何能做得出議論文？許多國文教員們叫學生入手就做議論文，這是沒有脫去科舉時代的陋習。初學寫議論文容易走入空疏俗濫的路上去。我以為初學作文應該從描寫文和記敘文入手，這兩種文做好了，議論文是很容易辦的?！?/p>

其次引導學生學會臨摩習作。大家都知道，一個小孩兒，只要沒有聽力障礙或智力發(fā)育的問題，到一定的年齡都會說話，而這種能力主要源自模仿。對國畫的臨摹就是一種模仿。那為何要去模仿那些過去或當代知名藝術家的作品呢？為何又要求臨摹得很像呢？無非是學習技法，學習運用筆墨、謀篇布局的技巧。要想得其精髓，這是必需下的功夫。作文亦然，特級教師陳日亮老師談到作文訓練時說：“作文訓練之門，即在‘模仿——變化——創(chuàng)造。‘模仿是連接‘閱讀與‘寫作的關鍵，是‘內化和‘外煉的必不可少的中間環(huán)節(jié)?！币粋€人掌握語言的過程，也就是對語言進行摹習的過程。在不斷地摹習中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，久而久之，就會變化為自己的，甚至還會創(chuàng)造。

最后引導學生勤練筆。要引導學生養(yǎng)成寫周記的習慣，一周結束，讓他們擷取有價值的東西予以記錄、整理。題目自擬，內容自選，任其發(fā)揮，不限題材，文字可長可短，但必須真實，而且要有所感、有所悟。然后定時檢查，做好批閱。如此他們會感到作文沒有壓力，可輕松完成任務?？吹亩嗔?，想的多了，寫的多了，再作文時也就知道該怎么寫，自然也就有話可說了。

四、激發(fā)熱情，培養(yǎng)興趣

寫作活動是在一定情感誘發(fā)下進行的。學生如對寫作無興趣可言，其筆下生成的無非是為完成教師任務生拼硬湊、空洞無物的詞語的堆砌，無美可言。而若學生對其充滿激情，有一股躍躍欲試、不吐不快的寫作欲望，此時在他們筆下流淌出來的是他們眼中的世界，是他們對生活的感悟，是他們心靈的閃現(xiàn)，雖不免有些稚嫩，但言之有物，表達的是真情實感。

教師要提高自身素質，受學生歡迎，要關心、體貼、幫助學生，成為他們的朋友，教師要充滿愛心、童心，增進師生心理相容，讓學生信任老師，這樣師生關系融洽，學生自然而然會對教師所教的寫作課發(fā)生興趣。教師要創(chuàng)設情景，積極引導，要讓學生擁有一個縱橫馳騁的廣闊天地，在探索的長河中，劈波斬浪，克服難關，奮勇向前，在游泳中學會游泳，在飛翔中學會飛翔，在快樂中發(fā)現(xiàn)，在愉悅中寫作。學生對作文產生了濃厚的興趣，寫作也就成為一種內在的動力，自然也就有話可說了。

總之，只要養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習慣，再加上大量的閱讀、豐富的積累，以及科學的訓練，定能做到“下筆有神”、“妙筆生花”。