摘要：在新時期，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等院校面臨的新課題，河南理工大學在十多年的探索與實踐中，總結構建了以學生創(chuàng)新行為為主體，以創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為內(nèi)在目標，以規(guī)?；?、系統(tǒng)化、規(guī)范化的學生課外學術科技活動為依托的“22131創(chuàng)新教育模式”，充分發(fā)揮了在大學生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的育人功能，形成了一套有特色的高校創(chuàng)新型人才教育培養(yǎng)模式。
　　關鍵詞：大學生；創(chuàng)新教育模式；探索與實踐
　　
　　《中華人民共和國高等教育法》第一章總則第五條規(guī)定“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設”。胡錦濤總書記在兩院院士大會上提出：“把培養(yǎng)造就創(chuàng)新性科技人才作為建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措，加緊建設一只宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍?！薄笆紫纫獜慕逃@個源頭抓起，努力建設有利于創(chuàng)新型科技人才生成的教育培養(yǎng)體系[1]?！苯逃块L周濟同志說：“中國的大學要構建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的創(chuàng)新型專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才[2]?！边@些都從國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，圍繞如何提高質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對高等學校提出了歷史性要求。對此，河南理工大學進行了有益的探索與實踐，總結構建出一套有特色的“22131大學生創(chuàng)新教育模式”。
　　
　　一、大學生創(chuàng)新教育模式的提出
　　
　　學校的育人目標總體上是通過課內(nèi)教學和課外實踐“兩個課堂”來體現(xiàn)和落實的，教學實踐環(huán)節(jié)是主渠道，著重培養(yǎng)和訓練學生的業(yè)務素質(zhì)，也培養(yǎng)學生的非業(yè)務素質(zhì)；“第二課堂”課外實踐以提高學生的綜合素質(zhì)為重點，是教學主渠道的有益補充和拓展?！按髮W生創(chuàng)新教育模式”的提出，是依據(jù)素質(zhì)教育觀念對新形勢下學校育人工作的思考，主要著眼于利用“第二課堂”以提高學生的綜合素質(zhì)為重點，是對學校教學環(huán)節(jié)主渠道的有益補充和拓展，可以說“22131大學生創(chuàng)業(yè)教育模式”是學校“第二課堂”中的教學計劃。河南理工大學總結構建的大學生創(chuàng)新教育模式是以受教育者為指向的網(wǎng)狀閉環(huán)模式。本文旨在通過以受教育者為指向的網(wǎng)狀閉環(huán)功能性模式，從激發(fā)意識、補充能量、提供力量及其方向等角度來描述進而理清能力導向的創(chuàng)新教育各系統(tǒng)、各部分之間的關系、相互影響和作用。
　　
　　二、大學生創(chuàng)新教育模式的構建
　　
　　1、模式設計的基本原則
　?。?）因素的主導性。創(chuàng)新教育模式中因素的選擇對教育效果具有重要影響，該模式應該能夠反映大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的各個方面，要有較強的代表性和合理性[3]。
　?。?）對象的主體性。創(chuàng)新教育模式中活動的規(guī)劃設計必須以學生為主體，以學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高為目標，要充分發(fā)揮學生的主體性，以一種制度化的方式實現(xiàn)學生對自身成才的迫切需要和成長設計。
　　（3）途徑的可行性。創(chuàng)新教育模式是兩個課堂相結合的新型的人才培養(yǎng)模式。教育改革要求打破傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，推翻兩個“課堂”在人才培養(yǎng)中的“界墻”，該模式是納入多種形式的課外科技創(chuàng)新和社會實踐活動，推動兩個為一體的教育和培養(yǎng)方式，是兩個課堂相結合的成功做法。
　?。?）體系的完整性。學生創(chuàng)新教育模式的內(nèi)容非常豐富，它涉及學生素質(zhì)的方方面面，旨在保證學生各個方面的素質(zhì)都能得到充分的培養(yǎng)，真正做到提高“全面素質(zhì)”。該模式的構建能體現(xiàn)大學生的綜合素質(zhì)，能體現(xiàn)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力水平，能促進大學生的全面發(fā)展。
　?。?）校院兩級相結合。從長遠看，模式要包括學?？傮w方案和各院系方案兩部分，校級方案包括育人工作指導思想、原則和總體安排；院系方案包括面向?qū)W生的具體實施方案。模式的制定和落實必須充分調(diào)動校院兩方面的積極性，形成在總體思路上全校一盤棋，在院系具體活動項目格局特斯的局面。
　　2、模式設計的內(nèi)涵與實施
　　具體來說，“22131大學生創(chuàng)新教育模式”根據(jù)人才培養(yǎng)目標，以及各選擇因素的性質(zhì)和影響方式的不同，可分為有必然內(nèi)在關系的5個組成部分：
　　兩個報告：自然科學與技術科學學術報告、人文與社會科學學術報告——營造校園科技創(chuàng)新氛圍，作為學校創(chuàng)新教育的常項工作。每年近百場院士、專家、教授、企業(yè)家講座，配以覆蓋多學科的博士講壇、創(chuàng)業(yè)論壇、青年學生論壇，營造氛圍釋放和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新沖動，消除了學生w9B/zVQImUUPcq6EhHZ7rg==對科技創(chuàng)新的神秘感，吸引廣大學生加入到科技創(chuàng)新的行列中來。
　　兩項訓練：“步步高”大學生科技攀登計劃、大學生科研訓練計劃——支持學生科技創(chuàng)新項目開發(fā)研究，為學生提供科技創(chuàng)新活動平臺。近年來，學校在積極進行教學改革、修訂教學計劃、增加實踐教學環(huán)節(jié)、增設科研訓練學分、加強實習基地建設的同時，通過設立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金，無償支持學生自主提出的學術科技創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)、研究，對學生中蘊涵的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)項目采取基地化建設模式和項目化運作方式加以培養(yǎng)；通過組織有效的團隊，對學生進行科學研究基本技能訓練，使廣大學生的創(chuàng)新才能有了“用武之地”。
　　一個體系：以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，建立科技競賽體系——促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果競爭交流。創(chuàng)業(yè)實踐完成以后，需要對其成果進行評估交流，而各種學科競賽是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成果競爭交流的有效載體。以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的競賽體系包括“課外學術科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、計算機知識與技能大賽、網(wǎng)頁設計大賽、企業(yè)管理模擬挑戰(zhàn)賽”等五項賽事，自主選題與命題相結合、專業(yè)命題與非專業(yè)趣味命題相結合，“挑戰(zhàn)杯”是核心，各大賽成為“挑戰(zhàn)杯”的重要來源和補充，形成了“一點多足”的科技競賽體系格局。該競賽體系在內(nèi)容上與專業(yè)學習緊密相連，在形式上不斷推陳出新，吸引了廣大學生的積極參與，每年都有科技成果問世，為廣大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果提供廣闊的競爭交流舞臺。
　　三項活動：大學生社會實踐、志愿者服務活動、學生社團活動——廣泛推廣應用創(chuàng)新成果。近年來，我校圍繞“育人”主題，擴展實踐內(nèi)容，加強基地建設，嘗試專題社會實踐，形成了全方位社會實踐的格局。在生產(chǎn)實踐中運用科技創(chuàng)新成果，激發(fā)科技創(chuàng)新靈感，提高科技創(chuàng)新水平。在學校的引導下，學生們自發(fā)成立了“天文愛好者協(xié)會”、“無線電愛好者協(xié)會”、“創(chuàng)業(yè)計劃者協(xié)會”等各種科技協(xié)會和科技發(fā)明興趣小組，吸引了大批的學生參與到科技創(chuàng)新活動中來?？鐚W科、專業(yè)交叉正成為科技社團發(fā)展的新趨勢，學生社團成了創(chuàng)業(yè)靈感的集散地。
　　一個中心：大學生開來創(chuàng)業(yè)中心——探索創(chuàng)業(yè)教育，推進創(chuàng)新成果轉化。2001年學校以創(chuàng)新的精神、思維和工作方法，在總結以往科技創(chuàng)新實踐教育經(jīng)驗的基礎上，建立了“大學生開來創(chuàng)業(yè)中心”。包括經(jīng)營、管理、銷售、開發(fā)在內(nèi)的各項運作均由學生操作，按照現(xiàn)代企業(yè)模式運作。中心借助學校的技術優(yōu)勢和經(jīng)費扶持，并爭取社會資金，由學生自我管理、自主經(jīng)營，開發(fā)研制、生產(chǎn)銷售技術服務。實現(xiàn)了從創(chuàng)新走向創(chuàng)業(yè)，從創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育的延伸，使學生自我管理、自我發(fā)展，極大地提升了自主創(chuàng)業(yè)的能力。
　　以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為主要目標的“能力導向的大學生創(chuàng)新教育體系”在河南理工大學的人才培養(yǎng)實踐中得到了較好的應用。根據(jù)調(diào)查顯示，76%的學生認為學?，F(xiàn)有的科技創(chuàng)業(yè)活動對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力的提高起到了顯著作用。一批具有較強創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學生脫穎而出。河南省第三屆“挑戰(zhàn)杯”競賽中，河南理工大學學生科技制作類和小發(fā)明類作品進入終審展評的總數(shù)名列全省高校第一；全國大學生電子設計競賽中，榮獲一、二、三等獎18項；2006年第四屆全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，榮獲河南賽區(qū)金獎。王超同學自主研發(fā)的計算機外設產(chǎn)品“意盒”，2006年5月獲得德國國際發(fā)明技術科學博覽會金獎，并被列入“2006年國際成果重點轉化實施工程”。王超正在進行的“多功能痰涕一體箱”的研究，已被納入“全國２１Ｘ重點專利實施工程”。
　　
　　
　　三、結論與思考
　　
　　牢固樹立人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力相統(tǒng)一的教育觀是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本前提。高等教育的首要社會職能和根本的社會價值體現(xiàn)就在于培養(yǎng)人才，大學創(chuàng)新什么時候都不能離開培養(yǎng)創(chuàng)新人才這個根本性的任務。中國的大學要構建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)數(shù)以萬計的創(chuàng)新型專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，必須牢固樹立人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力相統(tǒng)一的教育觀，堅持教育中知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致，堅持人文素質(zhì)教育、科學素質(zhì)培養(yǎng)和實踐能力訓練的協(xié)調(diào)一致，堅持教育學生做學問、做事與做人的協(xié)調(diào)一致。
　　優(yōu)化高等學校環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要條件。學校環(huán)境是指對個體創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生影響的各種學校因素，包括校長領導、學校管理、創(chuàng)新氛圍、教學評估等。任何一種學校是否有良好的教育環(huán)境，校長是關鍵，只有具有創(chuàng)新精神的校長，才能為個體的創(chuàng)新能力發(fā)展提供指導和支持；教育管理部門也應把工作的重心放在為學生服務上，最大限度地滿足學生的選擇性要求；要以培養(yǎng)大學生文化素質(zhì)、提高教師的文化素養(yǎng)、提高學校的文化品位和學術氛圍為工作重心，營造良好的創(chuàng)新氛圍；增強教學評估的全面性，在學生評價體制上，應實行學生綜合素質(zhì)測評制度，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標導向和過程。
　　推進產(chǎn)學研結合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。通過產(chǎn)學研結合，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是被國際上高等教育實踐證明了的成功經(jīng)驗。大學生的創(chuàng)新能力只有在創(chuàng)新實踐過程中才能培養(yǎng)出來，而高校缺乏足夠的工程實踐條件，缺乏雙師型教師，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在較大困難[4]。校企合作有利于實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享，構建教學、科研、生產(chǎn)、培訓為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。
　　建設一支富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本保障。在創(chuàng)新教育中，教師發(fā)揮主要的作用，沒有創(chuàng)新型的教師隊伍，就難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才[5]。要變以教師為中心為以學生為中心，把傳授教材為主要目標變?yōu)橐栽鲩L經(jīng)驗、發(fā)展能力為主要教學目標。在教師引導下，讓學生大膽想象，積極思維，主動探索，在學習中發(fā)揮內(nèi)在的潛力，不斷提高創(chuàng)新能力。
　　作者單位：河南理工大學經(jīng)濟管理學院
　　
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