以學生為本,充分發(fā)揮學生的主體作用,注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng),是現(xiàn)代課堂教學設(shè)計的基本理念.但是在平時的教學中部分老師很少體現(xiàn)以學生為本的教學思想,究其原因主要怕影響教學進度,打亂教學計劃.圍繞學生轉(zhuǎn),讓學生動起來,教師如果沒有充分的知識儲備和心理準備,就難以控制課堂進程.一些教師一味強調(diào)和嚴格執(zhí)行預(yù)設(shè)的教學計劃,其實,課堂上的意外生成和師生的思維碰撞也同樣精彩.
通過一堂課,使我加深了這種認識.在高三一堂復(fù)習課上,因為學生的突然發(fā)問和質(zhì)疑,影響了我的課堂計劃,但卻得到了意想不到的收獲.
在函數(shù)的一節(jié)復(fù)習課上,我原來設(shè)計了五道例題,第一道例題是:已知a>0且a≠1,則方程a|x|=|logax|的實根的個數(shù)是()
A.2個B.1個或2個
C.3個D.1個或2個或3個
學生思考五分鐘后,有三分之二的學生舉手示意已得出答案,我讓學生A回答.
學生A:答案是B,方法是數(shù)形結(jié)合.令y=a|x|</s