常言說：“教學(xué)有法，教無定法”.由于受自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的限制以及對(duì)數(shù)學(xué)思想方法理解的不同和對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容統(tǒng)籌能力的差異，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格深深的影響著學(xué)生.做為數(shù)學(xué)教師，怎樣利用個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，提升具有探索精神和活躍思維的學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的思考問題的能力，這是值得每一位老師探討的話題.下面就以一節(jié)《正弦定理》教學(xué)案例談?wù)勛约旱膫€(gè)性化教學(xué).
　　
　　1 善于抓“小品”
　　
　　“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程，常常會(huì)有意外的場(chǎng)面出現(xiàn)，這就需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力”，“教師要抓住契機(jī)，根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，適時(shí)的調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容”.在大標(biāo)題下的局部，教師隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生回答的具體問題，在淺顯簡(jiǎn)單的知識(shí)層面上八方聯(lián)系，因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的“小品”，能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.
　　師：請(qǐng)同學(xué)們回憶在初中學(xué)過三角形的哪些知識(shí)？
　　短暫的沉靜之后，經(jīng)交流討論碰撞出智慧的火花，回答的閘門一下子打開，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，從三角形有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、到勾股定理，到三角形中大邊對(duì)大角，到三角形的穩(wěn)定性，甚至說到三角形的五心，…，林林總總，他們不求全，知道啥就說啥，自由得很.
　　生：△ABC的內(nèi)角和是180°，即A+B+C=180°.
　　師：它在解三角問題中起什么作用？
　　噢，三個(gè)角中一個(gè)角可以用另兩個(gè)角來表示，也就是說三個(gè)角的問題總可以化成兩個(gè)角的問題.緊跟著在黑板上寫出一道題：在△ABC中，sinA(sinB+cosB)-sinC=0，問這個(gè)△ABC有什么特征？
　　由C=π-(A+B)，消