隨著科學(xué)技術(shù)的全面進(jìn)步和現(xiàn)代化生產(chǎn)的飛速發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)急劇增長(zhǎng)、技能不斷更新的時(shí)代。這就要求現(xiàn)代教育必須緊跟時(shí)代的腳步，從多個(gè)方面入手，改革教學(xué)方法，融合各學(xué)科特點(diǎn)。讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展是教學(xué)改革的著眼點(diǎn)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。推進(jìn)素質(zhì)教育必須在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。如今，教師、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)上的運(yùn)用，恰恰適應(yīng)了這一要求，它標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。多媒體是20世紀(jì)90年代發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)新技術(shù)。多媒體是一種把文本、圖形、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體的出現(xiàn)使教學(xué)手段更加豐富，對(duì)教學(xué)效果的提高起到了促進(jìn)作用，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性，更能引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　
　　多媒體引趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
　　
　　多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲、像于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽(tīng)效果。因?yàn)槿说囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)是接收信息的主要渠道，獲得的信息量也最大。多媒體教學(xué)有利于信息的傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受及儲(chǔ)存。多媒體特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定強(qiáng)度的刺激，引起了學(xué)生的注意。如果沒(méi)有注意，感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。觀察力是在感知過(guò)程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來(lái)的，離開了感知也就沒(méi)有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)引人入勝，可以不斷地提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)，使學(xué)生在新鮮有趣、輕松活躍的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　記得我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課：一位教師在復(fù)習(xí)結(jié)束后，在熒幕上出示了一個(gè)體現(xiàn)春天的美麗景色的動(dòng)畫，而且池塘邊柳樹梢上還有3只小鳥嘰嘰喳喳地叫著。教師問(wèn)：“春天的景色多美，大地披上了綠裝，柳樹發(fā)出了新芽，大家還看到了什么？”“樹上有3只鳥?！睂W(xué)生異口同聲地回答。接著鳥叫聲由小到大，又有3只小鳥從遠(yuǎn)方飛來(lái)，落到了這棵樹上。教師又問(wèn)：“你又發(fā)現(xiàn)了什么？”由于學(xué)生由“無(wú)意注意”轉(zhuǎn)向了有意注意，幾十雙眼睛直盯著銀幕，聽(tīng)得也很認(rèn)真。教師話音剛落，就有不少學(xué)生舉手。學(xué)生甲說(shuō)：“原來(lái)樹上有小鳥3只，又飛來(lái)3只，一共有幾只？”學(xué)生乙說(shuō)：“樹上原來(lái)有3只鳥，又飛來(lái)3只，樹上一共有6只鳥?！薄罢f(shuō)得好?！苯處煂?duì)學(xué)生的回答給出積極肯定并特別表?yè)P(yáng)了提出問(wèn)題的學(xué)生甲。此時(shí)舉手的同學(xué)更多了，學(xué)生的熱情相當(dāng)高漲，求知欲非常強(qiáng)烈，極大地提高了課堂效果。
　　
　　多媒體設(shè)疑，培養(yǎng)探索精神
　　
　　大多數(shù)的教學(xué)媒體都具有直觀性的特點(diǎn)，但各有所長(zhǎng)，也各有所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語(yǔ)言、課本、板書、實(shí)物、模型、掛圖等，學(xué)生一目了然，但都具有一定的局限性。多媒體能提供多種選擇方式，不同的選擇往往會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，從而使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。例如，上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，往往由于實(shí)驗(yàn)物品有毒而使教師放棄給學(xué)生親身試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，抹殺了學(xué)生的探索精神，而如果在課堂上運(yùn)用多媒體交互課件將整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來(lái)，由學(xué)生在課件中選擇各種“化學(xué)試劑”，控制“試劑”量的多少，由課件模擬出實(shí)驗(yàn)過(guò)程及反應(yīng)結(jié)果的話，就可使學(xué)生既免受化學(xué)試劑的毒害，又能切身感受到實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和對(duì)各物質(zhì)性質(zhì)的記憶，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的求知欲。因此，教師在授課過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能更好地把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，加快師生之間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而獲得良好的教學(xué)效果。
　　多媒體相導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
　　教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需要很長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼進(jìn)行觀察。還有一些微觀的事物和微小的變化，也無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察。這些都是課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體技術(shù)恰好能夠克服時(shí)間和空間上的限制，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無(wú)須多講。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)、悟，充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，極大提高了教學(xué)質(zhì)量。
　　心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　
　　多媒體相輔，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏
　　
　　由于生理上的原因，一堂課學(xué)生的注意力不可能100%地集中到課堂教學(xué)中，如何調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力更多地引導(dǎo)到教學(xué)中來(lái)，一直是教師們努力的方向。多媒體的出現(xiàn)為我們提供了一種新的方式。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的注意力在集中了15～20分鐘后，容易產(chǎn)生疲勞，這時(shí)教師可通過(guò)多媒體放一段與教學(xué)相關(guān)的影像資料，或音樂(lè)片斷，使學(xué)生在松弛神經(jīng)的同時(shí)達(dá)到增強(qiáng)認(rèn)識(shí)、鞏固新知的目的。
　　多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無(wú)需課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課因?yàn)榍‘?dāng)使用了多媒體教學(xué)而使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
　　總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)具有重大意義，有利于因材施教，符合素質(zhì)教育精神。對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)行立體化設(shè)計(jì)，既包含教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當(dāng)定位，也體現(xiàn)了當(dāng)前教改的核心，即教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，媒體作用的轉(zhuǎn)變。多媒體可使教學(xué)過(guò)程立體化，改變以往教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的線性結(jié)構(gòu)，能夠直觀顯示整體課堂教學(xué)中四要素的比重及其之間的正確關(guān)系，能有效克服教學(xué)的隨意性，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的能力。