信息技術(shù)應(yīng)用是20世紀(jì)后10年全世界教育領(lǐng)域的主要研究對(duì)象之一。而如何將以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息與通訊技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程，則是21世紀(jì)職業(yè)教育再次崛起的重要課題之一。同時(shí)，以如何讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生有效掌握就業(yè)崗位需要的知識(shí)與技能為核心的新一輪課程改革，也給職業(yè)學(xué)校提出了許多新的課題。因此，目前促進(jìn)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要研究對(duì)象，是如何有機(jī)地將信息技術(shù)和課程改革結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。本文從武漢市交通學(xué)校在機(jī)電專(zhuān)業(yè)開(kāi)展信息化教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與分析，探討信息教學(xué)的問(wèn)題與發(fā)展。
　　
　　信息化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
　　
　　信息化教學(xué)一般可分為三個(gè)階段：第一階段是使用幻燈機(jī)、投影儀、電教片等低技術(shù)設(shè)備資源來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)；第二階段是使用多媒體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字教室等高技術(shù)資源來(lái)變革課堂教學(xué)；第三階段是使用互聯(lián)網(wǎng)共同體的完善技術(shù)來(lái)全面進(jìn)行教育革命。武漢市交通學(xué)校在信息化教育上已經(jīng)歷了第一階段的發(fā)展，第二階段正在完善與推進(jìn)，現(xiàn)已計(jì)劃和籌備第三階段。
　　學(xué)校在主要專(zhuān)業(yè)課程中，均要求教師使用自制課件；自行錄制實(shí)踐操作錄像；制作專(zhuān)業(yè)先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用資料片等信息資源，結(jié)合模塊化課程任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，學(xué)校教師在教學(xué)中將知識(shí)模塊任務(wù)化后，均先利用課件進(jìn)行講解，隨后布置任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)后，開(kāi)展相互討論，并在教師的引導(dǎo)下，利用互聯(lián)網(wǎng)查詢最新的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工作原理，同時(shí)，制作相關(guān)的課件進(jìn)行解釋?zhuān)蛘呃梅抡婺M軟件進(jìn)行模擬操作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與理解相當(dāng)清晰。除此而外，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，學(xué)校還逐步形成了以教師、學(xué)生互為中心，以課程任務(wù)為基礎(chǔ)的師生合作的探究式教學(xué)方法。在學(xué)校不斷的發(fā)展中，我們看到了信息技術(shù)運(yùn)用在職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的促動(dòng)。這種促動(dòng)作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　1.明確信息化教學(xué)要求，促動(dòng)教師的知識(shí)更新與信息應(yīng)用能力的提升
　　對(duì)于信息化教學(xué)進(jìn)行合理的要求，能促動(dòng)教師自主知識(shí)的提升與更新。而教師信息化應(yīng)用能力的提高恰恰是信息化教學(xué)的前提保證。因此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，武漢市交通學(xué)校分批將相關(guān)教師送出去培訓(xùn)，并引進(jìn)部分專(zhuān)業(yè)化人才組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行信息化教學(xué)的組織實(shí)施。實(shí)踐證明，通過(guò)這種方式，學(xué)校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有了很大提高。
　　2.引導(dǎo)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　信息化教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的進(jìn)程由學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況確定，教師主導(dǎo)作用弱化。將以教師為“中心”或“標(biāo)準(zhǔn)”的“說(shuō)教”式教學(xué)模式，換之以師生互動(dòng)、共同探究的“引導(dǎo)式”教學(xué)模式，師生之間變得平等。相互尊重的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.教學(xué)互動(dòng)形式，提升教學(xué)過(guò)程中的教育作用
　　信息化教學(xué)中的互動(dòng)形式，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，同時(shí)，由于其過(guò)程中的相互合作，人與人之間平等和諧的氛圍，以及學(xué)生從技能操作中獲得的成就感等因素的綜合作用，使學(xué)生在職業(yè)道德水準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)精神、交流水平、解決問(wèn)題等方面，也有較大提升，教學(xué)過(guò)程中的教育作用得到了更為明顯的體現(xiàn)。
　　4.差異化引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展
　　信息化教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的能力與水平有更為確定的評(píng)價(jià)。教師可以針對(duì)學(xué)生個(gè)體的情況進(jìn)行差異化引導(dǎo)，充分保證每個(gè)學(xué)生都能受到關(guān)注與指導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)生團(tuán)隊(duì)“工作”中，也能使學(xué)生的特長(zhǎng)得到彰顯，讓學(xué)生在合作中找到不足，從而有利于學(xué)生的定位與發(fā)展。
　　5.仿真教學(xué)，易化技能操作學(xué)習(xí)
　　信息技術(shù)的應(yīng)用可強(qiáng)化核心知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而信息資源的使用還可以讓技能與知識(shí)“顯實(shí)”，讓原來(lái)的難點(diǎn)直觀化、解析化，從而消除或降低學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。對(duì)于操作中的難點(diǎn)，采用信息技術(shù)進(jìn)行“虛擬現(xiàn)實(shí)”的仿真教學(xué)，不僅可提高操作學(xué)習(xí)的安全性，也很容易讓技能操作符合規(guī)范。
　　當(dāng)然，在實(shí)踐中，學(xué)校還應(yīng)充分利用已有的教學(xué)資源，解決硬件設(shè)施投入過(guò)大的問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，信息化教學(xué)的硬件投資不能一蹴而就，將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行合理分配與組織，可緩解一定的資金壓力。如，利用2～3臺(tái)電視機(jī)與電腦連接可代替投影儀；利用攝像頭、電腦與電視機(jī)可完成實(shí)物拆裝演示及操作現(xiàn)場(chǎng)錄像等。
　　
　　信息化教學(xué)建設(shè)思考
　　
　　雖然在信息化教學(xué)中獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)校更關(guān)注信息化教學(xué)的發(fā)展與探索。從已進(jìn)行的信息化教學(xué)的實(shí)踐看，信息化教學(xué)有三個(gè)過(guò)程：一是教師教學(xué)前對(duì)信息資源的獲得、分析、歸納、再制作過(guò)程；二是教師在教學(xué)中將信息資源合理地“傳給”學(xué)生，教會(huì)學(xué)生獲得資源并利用信息資源自主學(xué)習(xí)的過(guò)程；三是教師在教學(xué)中及教學(xué)后，對(duì)學(xué)生利用資源的有效性進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程。而這三個(gè)過(guò)程中的核心，是教會(huì)學(xué)生獲得資源并利用信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。針對(duì)這三個(gè)過(guò)程，學(xué)校對(duì)職業(yè)教育信息化教學(xué)建設(shè)的發(fā)展作了如下思考。
　　1.提高教師的專(zhuān)業(yè)綜合能力與專(zhuān)業(yè)信息資源的獲取能力
　　教師在信息化教學(xué)中，對(duì)專(zhuān)業(yè)信息資源，特別是最新專(zhuān)業(yè)資源的占有范圍與利用能力決定著教學(xué)的效果。因此，讓教師獲得更多、最新的專(zhuān)業(yè)信息資源是職業(yè)學(xué)校在信息化教學(xué)建設(shè)中必須優(yōu)先考慮的。學(xué)校應(yīng)提供更多的機(jī)會(huì)讓教師能在專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)一線獲取最新專(zhuān)業(yè)信息資源，讓更多的教師了解專(zhuān)業(yè)一線需要的知識(shí)與技能。另外，進(jìn)行校企聯(lián)辦，將企業(yè)一線專(zhuān)業(yè)人才引入團(tuán)隊(duì)中，也能較好地獲得專(zhuān)業(yè)信息資源。
　　2.組建團(tuán)隊(duì)，提高信息資源的處理與制作能力，逐步建立信息資源庫(kù)
　　教師獲取的最新專(zhuān)業(yè)資源要轉(zhuǎn)化為可供教學(xué)的信息資源，還需要一個(gè)處理與制作的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要一些專(zhuān)門(mén)知識(shí)，不是一兩名教師可以解決的，需要合理配備專(zhuān)門(mén)化人才并組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。隨著團(tuán)隊(duì)的工作，信息資源庫(kù)的建立能促使信息化教學(xué)的健康發(fā)展。信息資源庫(kù)應(yīng)是一個(gè)隨著專(zhuān)業(yè)信息資源發(fā)展而不斷更新的動(dòng)態(tài)庫(kù)，其建立需要從分散的小模塊逐步完善成一門(mén)課程、一個(gè)專(zhuān)業(yè)體系。目前，已有出版社開(kāi)始進(jìn)行這類(lèi)信息資源庫(kù)的建設(shè)，但學(xué)校也應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色建立自身的專(zhuān)業(yè)信息資源庫(kù)。
　　3.提高教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生獲取信息資源的篩選與控制能力
　　當(dāng)今的信息資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)飛速地膨脹，未來(lái)的信息化教學(xué)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上獲得的信息資源可能比教師還多，過(guò)多的信息資源對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的負(fù)面影響。因此，教師對(duì)學(xué)生在課堂中能獲取的資源需要控制，這種控制的程度應(yīng)如何掌握，還需要進(jìn)一步實(shí)踐與研究。
　　4.合理解決校園網(wǎng)建設(shè)與信息化教學(xué)的關(guān)系
　　職業(yè)院校的校園網(wǎng)建設(shè)已成規(guī)模，校園網(wǎng)是信息化教學(xué)的重要平臺(tái)之一。未來(lái)的信息化教學(xué)需要校園網(wǎng)的支撐，信息資源從教師向?qū)W生傳遞的過(guò)程中，校園網(wǎng)絡(luò)不可或缺。加強(qiáng)校園網(wǎng)這個(gè)重要平臺(tái)的建設(shè)能為信息化教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。同時(shí)，在校園網(wǎng)建設(shè)中，也應(yīng)為未來(lái)的信息化教學(xué)預(yù)留空間與平臺(tái)。
　　5.引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，有機(jī)組合實(shí)踐培訓(xùn)與仿真模擬
　　先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已在現(xiàn)代職業(yè)教育中嶄露頭角，這種技術(shù)能極大地提高技能培訓(xùn)的效率及安全性，成為信息化教學(xué)的重要組成部分。但仿真模擬相對(duì)于更新迅速的新技術(shù)有一定的滯后性，并對(duì)經(jīng)驗(yàn)性、動(dòng)作協(xié)調(diào)性要求較高，部分基礎(chǔ)技能是不能進(jìn)行良好模擬的。所以，信息化教學(xué)也需要一定強(qiáng)度的實(shí)際操作訓(xùn)練。合理搭配兩種模式，獲得最高的教學(xué)效率，學(xué)校還需要不斷地探索。
　　6.建立信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
　　信息化教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的信息資源獲取程度、信息資源應(yīng)用能力兩個(gè)重要部分進(jìn)行時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，并作為后續(xù)教學(xué)的主要依據(jù)。它要求在信息化教學(xué)實(shí)施前，建立合適的評(píng)價(jià)方法，并隨著教學(xué)的進(jìn)行而調(diào)整。但是，不同的專(zhuān)業(yè)課程其評(píng)價(jià)的方法大相徑庭，因此，建立一種適合各課程的評(píng)價(jià)體系是全面實(shí)施信息化教學(xué)尚待解決的重要課題。
　　信息化教學(xué)的實(shí)踐為職業(yè)教育課程改革提供了一種全新的思路，有機(jī)合理地將二者結(jié)合起來(lái)考慮并實(shí)施，可能會(huì)是職業(yè)教育騰飛的“核動(dòng)力”。我們希望能找到一種符合新時(shí)代要求，符合當(dāng)今學(xué)生狀況的新的教學(xué)方法，為職校發(fā)展的“春天”獻(xiàn)出一片綠葉。