我和“全球圖書館”
　　
　　對于我們這一代人來說，網(wǎng)絡并不陌生。在上大學一年級的時候我就已經(jīng)學會了上網(wǎng)，面對精彩而神奇的網(wǎng)絡世界，我就像個不知疲倦的孩子，對自己未知的這片領域懷著無限的好奇和向往，一味興沖沖地在網(wǎng)路上亂闖亂撞。而要說到實際的應用，想來也只是聽音樂、玩游戲或者用QQ來聊天。
　　2003年我大學畢業(yè)分配到諸城一中做了一名信息技術教師。剛開始上信息技術課的時候，面對這一新興的學科，學生們熱情高漲，而我也竭盡所能將所掌握的知識傳授給他們?？呻S著時間推移，有些學生開始開小差、交頭接耳、注意力不集中，課堂紀律變得較差。對此，我加強了課堂管理的力度，但是效果不是很理想。問題到底出在哪里？我對此冥思苦想，幾無對策。后來通過和學生們談心，我了解到學生對單純的微機操作已經(jīng)不再感興趣，而對于像微軟、IT業(yè)、黑客等發(fā)生在我們周圍的新鮮名詞和事物產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。這對于我來說是一種挑戰(zhàn)，是對我的知識儲存量以及知識更新速度的挑戰(zhàn)。我需要更多知識的充實和經(jīng)驗的積累，我明白必須要不斷提高自己的學習力，才能在奔涌發(fā)展的信息大潮中不掉隊。
　　在與同事探討這個問題的時候，他的一句話提醒了我：“遇到什么問題，為什么不上網(wǎng)查一查呢？”“網(wǎng)絡是容量無限的全球圖書館?！笔前?，為什么不從我身邊的這座圖書館里汲取我所需要的養(yǎng)分呢？
　　學校給我們每一位教師都配備了電腦，有了這個便利條件，只要遇到不懂的問題我就到網(wǎng)絡上去找，而它真的是一座名副其實的全球圖書館啊，在這里，你能找到幾乎所有你想要找到的資料。IT業(yè)新聞、專業(yè)知識講座、先進的教育教學理論、成功的教育教學案例，等等。我如饑似渴地汲取著這些豐富的營養(yǎng)，一段時間下來，我的知識面拓寬了，實際應用能力增強了。隨后，我調整了我的課堂教學模式，在我的課堂上增設了“課前十分鐘”環(huán)節(jié)，每次上課我會用大約十分鐘的時間，把最新的有關IT業(yè)的資訊或者計算機發(fā)展方面的動態(tài)向學生作一下介紹，或者結合現(xiàn)在某種軟件的發(fā)展形勢和學生作一下討論，這種做法贏得了學生們的高度認可。于是我的課越來越飽滿，學生們上課的熱情也越來越高漲，我的課堂恢復了活力！
　　我不禁感嘆：今天的教師，如果與網(wǎng)絡絕緣，那么他的視野和學問將會大打折扣，他的教學將會遠離生動的時代！
　　2004年的冬天，在我畢業(yè)一年多的時候，我接到了參加濰坊市高中信息技術教師基本功比賽的通知。說實話，當時我就懵了，心里一點兒底都沒有。這次比賽需要考查三個部分的內容：說課、撰寫教案和動畫制作。雖然這些都是在考查信息技術教師的基本功底，但是由于剛剛進行了新課改，教師們對于新教材大都還沒有吃透。而比賽時，是由主考教師臨時出題，然后在很短的一段準備時間之后接著進行比賽程序，要在這么短的時間里寫出一份好的說課稿和撰寫出一份優(yōu)秀的課堂教案不是一件容易的事。在我們學科主任的鼓勵下，我調整心態(tài)開始了準備工作。對于新課改后的教材，手邊并沒有現(xiàn)成的資料和案例可以借鑒，于是我馬上想到向身邊的“全球圖書館”尋求幫助。經(jīng)過幾天的努力，我在一些針對新課改后課程教法的研究園地里找到了很多專家、教師撰寫的優(yōu)秀說課稿或者課堂教案。有了這些案例的指導，我結合自己的想法和實際操作條件，開始了積極的準備工作。一個星期以后，當我自信地走出考場，并得知榮獲了這次比賽的一等獎時，除了無比的欣慰、喜悅之外，更多的是對身邊的“全球圖書館”的無限感激！
　　現(xiàn)在，網(wǎng)絡更是成為我工作、生活中不可缺少的一部分。通過這個全球性的圖書館，我收集了很多資料。平時只要在論壇里看到好文章，我就馬上把它下載下來分類保存。除此之外，我還經(jīng)常進行專題收集，比如我們學科組要經(jīng)常為其他任課教師維修機子，所以必須掌握一定的故障維修技能，我就將在網(wǎng)上搜索的各種相關文章保存在“故障維修”文件夾里，以后看到相關的好資料也及時添加到文件夾里，這樣一個一個專題文件夾建立起來，我的資料庫也就越來越充實。至今為止，我收集的五十多個文件夾里已經(jīng)有了數(shù)百篇課堂教學實錄、教學設計以及教育理論講座，數(shù)千篇計算機故障維修或解決方案了。
　　身在這樣一個信息化的環(huán)境，我心存感激。作為一名年輕的教師，在我剛剛起步的時候，身邊就有這樣一個有力的臂膀在支撐著我、幫助著我，讓我不斷學到越來越多的知識，掌握了越來越多的技能，使我的教育教學水平得到了很大的提高并且日益走向成熟。
　　
　　請放下你那端著的“架子”
　　
　　“唉，又是18班的課！”看著課程表，我不禁又皺起了眉頭。上課鈴響過后，通過大屏幕，我開始給學生演示并講解本節(jié)的內容：Flash動畫制作初步?？删驮谖冶硨W生的一小會兒工夫，臺下便有人在小聲說話。我仔細地辨認，果不其然，又是從王帥的座位方向傳來的。我猛地一回頭，大聲問道：“剛才誰在說話，站起來！”等了一會，王帥旁邊的王松低著頭緩緩地站了起來。“還有誰？”我問道。王松竟接過話說：“沒有了?！边@話本來就不是朝他問的，他卻搶著來回答，很明顯他是在包庇“同謀”。“那么，就是你自己在跟自己說話了？”我反問他。這下他不吱聲了。我轉頭看了一眼王帥，只見他臉朝著大屏幕，一副若無其事的樣子。
　　這個王帥是18班出了名的刺頭，違反課堂紀律，凡事總和老師對著干。學習不努力，成績一直不理想，平日里總是一副吊兒郎當?shù)哪?。我已?shù)不清批評他多少回了，可那些我自認為很有說服力的“諄諄教誨”到他那里全被當成了耳旁風，回頭仍然是外甥打燈籠——照舅(舊)。
　　回想起這些，再看看現(xiàn)在他那副滿不在乎的樣子，我的怒火一下子沖到了頭頂，“王帥，站起來！”我厲聲道?！拔覜]說話！”他大聲地回道，仍穩(wěn)穩(wěn)地坐在凳子上?！澳銢]說話，那你的意思是王松他在自言自語了？”“那我不知道，反正我沒說話！”教室里的氣氛驟然變得緊張起來，全班學生的目光一下子全都集中到我的身上，有的學生甚至在交頭接耳。我知道，大家都在等著看我下一步會怎么處理。繼續(xù)刨根問底和他爭執(zhí)下去？不行！那樣會耽誤了全班的上課時間。干脆把他趕出教室讓他面壁反?。靠伤降渍f沒說話，我畢竟沒有親眼看到，只是聽到是來自他的座位附近，可單憑這個就給他“治罪”未免有些太草率。而且，看他剛才說話的表情，好像真的是誤會他了一樣。如果沒有調查清楚就處罰了他，不僅是對他的不公平，同時也難以服眾。對于高中這個年齡段的學生來說，平白無故的處罰不僅不能讓他們信服，反而會讓他們覺得你是個只會“耍權威”的“無能教師”。那就讓事情變得更糟了。想到這，我深深地吸一口氣，調整了一下情緒，然后說：“大家注意看大屏幕，我們接著往下講。”
　　等講完后，我布置了具體的學習任務，讓學生以小組為單位完成，并要求15分鐘后每組推選一名代表到講臺上來給大家演示一遍。學生們開始忙碌起來，剛才緊張的氣氛慢慢散去，課堂秩序恢復了正常。這時候，我慢慢地走到王帥座位旁邊，拍了一下他的肩膀，輕輕地對他說：“剛才如果是誤會你了，那么我向你表示鄭重的道歉！”看他愣了一下，我接著說道：“不管怎樣，我都希望你能夠好好聽課多學點兒東西。”說完，我就走開了。
　　15分鐘后，每個小組選派的代表開始陸續(xù)到講臺上對剛才所做的練習進行演示和講解。王帥所在小組的代表演示完畢之后，我剛要叫下一組，王帥突然站了起來，我下意識地認為他又要耍什么“花招”。他看起來有點緊張，但我聽得非常清楚：“老師，我也想試試。”見我點頭，他大步走到講臺前，開始一板一眼地講解了起來。全班出奇的安靜。待他講完，不知誰帶的頭，大家竟熱烈地鼓起掌來。他笑著回到座位上坐下，當注意到我在看他時，竟不好意思地低下了頭。
　　第二天，王帥主動找到我跟我道歉，并且說那天他的確沒有說話，王松是和另外一位同學說的。不過，他沒說話的原因是他當時正在看網(wǎng)絡小說，同樣也是違反了課堂紀律。即使當時我處罰了他也是理所當然的事，但他沒有想到我竟然會給他這樣的“壞”學生道歉。
　　孔圣人說過，“人非圣賢，孰能無過”。誰都會有做錯事的時候。學生犯了錯，一開始我們總是要“動之以情，曉之以理”苦口婆心地規(guī)勸。一旦行不通了，就改做聲色俱厲地呵斥，或者干脆叫家長接回家去反省。總之，不到他聲淚俱下地道了歉、認了錯，這事就不算完。而哪天碰上一個“死犟頭子”就是不肯道歉的，便大嘆“世風日下”、“朽木不可雕也”?？扇绻约悍噶隋e，卻總不愿意承認，更不愿在學生面前承認。即使錯怪了學生也從來不會說一句“對不起”，認為這樣是掉了價、沒了面子。很多時候我們都在端著一副為人師的“架子”，可這樣的“架子”端久了，只會讓學生離你越來越遠?；叵肫饋恚娴母械胶軕c幸，當時的理智處理，讓我不僅得到了王帥的道歉，更得到了18班全體學生的尊敬。
　　讓我們這些為人師的放下那毫無用處的“架子”吧，只有從心里真正平等地對待學生，才能敲開那扇扇心扉，架設起溝通的橋梁，才會贏得真正的尊敬！