引題
　　信息素養(yǎng)，是一種憑空理論，還是一種學(xué)科信仰？素養(yǎng)是可以“教”出來的嗎？信息素養(yǎng)與信息技術(shù)到底存在怎樣的關(guān)系？本期《熱點解碼》將與您一起討論信息素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵與價值取向，啟發(fā)您去尋找更多、更開放的思維觀點。
　　
　　自信息技術(shù)作為一門全新的課程，被納入中小學(xué)的必修課范疇以來，至今已有五年多了。然而，在這段時間里人們一直討論著這樣一句話——信息技術(shù)課程的核心價值是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。筆者認為，要正確理解這一問題，可以從信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、信息技術(shù)課程的性質(zhì)及信息技術(shù)課程標準的分析入手。
　　眾所周知，信息素養(yǎng)的概念最早是從圖書檢索技能演變發(fā)展而來的。隨著信息技術(shù)與社會的發(fā)展，這一概念也逐漸演化成信息時代人們必須具備的基本素養(yǎng)。在國內(nèi)外，關(guān)于信息素養(yǎng)的認識雖然是見仁見智，但總體描述卻大同小異。教育部高中信息技術(shù)課程標準研制組的李藝和張義兵二位專家認為，要全面認識信息素養(yǎng)，需對其進行多視角的綜合論證：從技術(shù)學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息處理能力上；從心理學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)該定位在信息問題解決上；從社會學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息交流上；從文化學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息文化的多重建構(gòu)方面。專家們還特別指出，信息技術(shù)教育不是上述四個方面的簡單疊加，而是從信息處理到信息文化的不斷升華。信息素養(yǎng)的科學(xué)結(jié)構(gòu)，也不能簡單界定為單純的信息活動的某個方面或某個環(huán)節(jié)，而是建立在上述四個層面相互融合基礎(chǔ)上的健全人格的塑造；其中，信息處理是基礎(chǔ)，信息問題解決是關(guān)鍵，信息交流是根本，信息文化是導(dǎo)向，四者相互依存并構(gòu)成一個統(tǒng)一而豐滿的整體。
　　從發(fā)展的角度看，信息技術(shù)教育雖然脫胎于計算機教育，但與計算機教育又有著本質(zhì)的不同。因為，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和不斷普及，以信息技術(shù)運用為主的大眾信息文化應(yīng)運而生；信息技術(shù)不斷發(fā)展和完善的同時，又使信息科學(xué)成為人類科學(xué)文化的重要一員?；A(chǔ)教育不僅要關(guān)系到人的全面發(fā)展的需要，而且，還應(yīng)肩負著傳承人類科學(xué)文化之重任。顯然，中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)該看作大眾信息文化和信息科學(xué)兩個不同母體在基礎(chǔ)教育的映射。從對世界發(fā)達國家和我國港澳地區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)教育及信息技術(shù)課程的調(diào)研分析來看，我國開設(shè)信息技術(shù)課程作為中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要形式，在短時期內(nèi)是不會改變的。
　　在《普通高中信息技術(shù)課程標準》中，信息素養(yǎng)表述為：“學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。”《普通高中信息技術(shù)課程標準》還沿用了本次課改所倡導(dǎo)的三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），將信息素養(yǎng)進一步分解和細劃為11條，同時，針對每一條又作了詳細的詮釋。
　　那么，為什么人們會在信息技術(shù)課程的核心價值認識上存在偏差呢？張義兵博士在“大路論壇”上與筆者交流時就明確地指出：“核心價值顯然是其區(qū)別于其他學(xué)科的不可替代性。信息技術(shù)課程的價值不能僅僅從學(xué)科本位來考慮，否則，只會限于方法、工具、思想這幾個詞語上。我們可否考慮：(1)從全球化視野看該學(xué)科存在的價值。(2)從國家、社會的角度看，學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)是什么？(3)從人的發(fā)展角度看，塑造一個信息時代的健全的人需要什么課程？任何課程的核心價值與整個教育的核心價值都是一致的，即應(yīng)該歸結(jié)到教育的本質(zhì)——促進人的全面發(fā)展上來。信息技術(shù)課程的核心價值也應(yīng)該是從信息時代人的發(fā)展的需要來看。所以，在傳統(tǒng)的‘德、智、體’的范疇內(nèi)，還應(yīng)該有‘信息素養(yǎng)’的一席之地?！?br/>　　可見，消除認識上偏差，既可以按筆者的三條建議去學(xué)習(xí)思索，也可以從學(xué)生發(fā)展、社會需求和學(xué)科體系的三個維度作全面的分析。