2006年12月，得以有機會前往臺灣參加教育交流活動。此前，對于我來說，臺灣是一個現(xiàn)實而又遙遠的存在，感性的認識可能更多來自娛樂界。
　　去臺灣需要轉經(jīng)香港，因此路上就消耗了大致一天的時間。12月17日傍晚，一天的旅程之后，我們終于踏上了這片土地。隆冬時節(jié)的夜幕降臨得比較早，走出機場的那一刻，一陣晚風吹來，那種氣息熟悉而又陌生。
　　五天的行程以參加“2006臺北市全球華人資訊教育創(chuàng)新論壇”為主。在論壇上與國內(nèi)外專家、學者進行交流，最強烈的感受可以用一個詞歸納——相似性，就信息技術教育的普及和推廣來說，大家相似的地方實在是太多太多。
　　首先，關于信息技術必修課程。信息技術課是否作為必修課來開設，其與整合之間是否有主次關系、如何協(xié)調(diào)，信息技術課程的核心價值觀何在，這些我們的雜志和一線老師們曾經(jīng)或正在關注的話題，同樣是臺灣廣大信息技術教師所關心和正在探討的。當然，結果也同樣尚無定論，有待未來在實踐中去驗證。
　　其次，關于信息技術教育的整體發(fā)展?？傮w來看，臺灣的經(jīng)濟狀況較好，硬件設施的普及較少出現(xiàn)地域差距大、不均衡等現(xiàn)象。但是，在硬件基本普及以后，大家面臨的問題同樣是應用。當前，在將信息技術融入教學的探索中，臺灣同行們的關注熱點有我們熟悉的專題學習網(wǎng)頁、Web2.0等。在論壇報告中，淡江大學李世鳴教授坦言，如何對信息技術輔助教學的效果進行評價、信息技術融入教學最終會產(chǎn)生正面還是負面的效果，都還只能打個問號。
　　第三，關于技術的發(fā)展。技術的進步是推動應用的重要因素?；影装暹M入課堂是臺灣目前的關注焦點之一。本次論壇的參展商清一色全部是互動白板商家，據(jù)稱臺灣所有白板廠商全部到齊。對于白板這種新的硬件設施，如何在教學中進行有效應用，是兩岸乃至新加坡等地區(qū)都正在探索的問題。會議間隙，我曾向一位新加坡教授了解互動白板在新加坡的普及情況，他說：目前新加坡中小學校使用互動白板的也不在多數(shù)，畢竟這個設備成本較高，大家要在能夠充分挖掘其功能的基礎上才能全面在課堂普及。
　　第四，關于網(wǎng)絡團隊?；诰W(wǎng)絡的學習共同體是近年來一個比較熱的現(xiàn)象。早期的“惟存教育實驗室”和當前Blog大潮之下的“蘇州學習-發(fā)展共同體”等，共同的教育理想，使分布在各地的老師們通過網(wǎng)絡聯(lián)結在一起，以彼此的熱情，結成民間的團隊，希望能夠為教育做一些有益于他人、有益于自身提高的事情。在臺灣，“協(xié)作”、“共同體”這樣的字眼并沒有被過多提及，但是，同樣有一群充滿朝氣和激情的年輕老師經(jīng)常聚集在一起，以松散的團隊形式共同為信息技術教育發(fā)展做著各種各樣的事情。
　　最后，在此行中，我也深切地感受到，不論是臺灣、香港還是海外的新加坡，全球華人之間渴望交流的心情都是相似的。在我把從北京背去的雜志送給相關與會代表時，很有意思的事情發(fā)生了：過不了一會兒，我就收到了各種各樣回贈的禮物，有學校的宣傳材料、家長自發(fā)給學校出版的書籍、信息技術融入教學的光盤……真的是每個人都有“寶貝”，大家都渴望增進了解。
　　五天的行程太過短促，沒有來得及深入臺灣中小學課堂教學一線，沒有來得及與臺灣同行進行更深入的當面交流，沒有來得及去同行華南師范大學李克東教授向我們推薦的“做老師的都值得一去的重慶路書店一條街”……遺憾還有很多，但是我們相信，互動之旅才剛拉開帷幕。新的一年，新的起點，海峽兩岸的教育交流與往來，更多精彩即將上演！