音樂是一種表現(xiàn)藝術(shù)，音樂課上學(xué)生或唱或跳、或奏或演，通過對音樂的表現(xiàn)，學(xué)生能充分展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更為廣闊的表演和創(chuàng)造空間。
　　學(xué)生利用信息技術(shù)參與教學(xué)，展示搜集和整理信息的能力
　　互助的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，筆者有意讓學(xué)生參與教學(xué)工作，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，這樣不僅增強了學(xué)生的自信心、自豪感，也培養(yǎng)了學(xué)生在網(wǎng)上搜索、收集、整理信息的能力。如：在學(xué)習(xí)少數(shù)民族歌曲前，學(xué)生對少數(shù)民族的生活習(xí)慣和歌曲特點知道較少，筆者就鼓勵學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師的小幫手，在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的資料，經(jīng)過整理、設(shè)計后，在音樂課上展示給同學(xué)們，并要像老師那樣講給大家聽。這一舉措極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生還會根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容自覺查找相關(guān)資料，如介紹音樂家及其代表作、歌曲的時代背景等，形成了可喜的良性循環(huán)。
　　
　　教師利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)造素材，盡展學(xué)生的創(chuàng)造才華
　　
　　音樂創(chuàng)造是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的主要陣地，信息技術(shù)手段的恰當(dāng)應(yīng)用，大大優(yōu)化了音樂課堂教學(xué)。
　　節(jié)奏創(chuàng)作：在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師從網(wǎng)上下載了一段火車由遠到近，又開向遠方的錄像片斷，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)火車的聲音創(chuàng)造節(jié)奏。教師首先讓學(xué)生觀看錄像，然后回答火車鳴笛、起動、出站、加快到逐漸開向遠方這一過程中，其聲音、節(jié)奏有何不同，啟發(fā)學(xué)生用不同時值的音符來創(chuàng)作節(jié)奏。學(xué)生在具體的形、聲啟發(fā)下，很快就創(chuàng)作出了如用全音符表示火車鳴笛，用二分音符表示火車放汽等一系列節(jié)奏。然后，教師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生站隊做“開火車”的節(jié)奏游戲，增強了學(xué)生的節(jié)奏感。
　　舞蹈創(chuàng)編：在學(xué)生會演唱蒙古族歌曲《我也騎馬巡邏去》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈。首先，教師讓學(xué)生觀看從網(wǎng)上收集的有關(guān)蒙古族人民騎馬、摔跤、擠奶的生活片斷和蒙古族舞蹈片斷，作為創(chuàng)編素材。學(xué)生在錄像的啟發(fā)下，很快創(chuàng)編出具有蒙古族舞蹈特色的動作。然后，師生共同在學(xué)生創(chuàng)編的動作中選出優(yōu)秀動作，集眾人智慧組成一個完整的舞蹈。全班學(xué)生邊歌邊舞，充分感受到成功的喜悅。
　　
　　運用信息技術(shù)手段，為學(xué)生搭建展示特長的舞臺，一展“明星”風(fēng)采
　　
　　一般來說，學(xué)習(xí)音樂的人都有通過音樂愉悅自己和感動別人的愿望，并希望通過特定的形式表達出來。教學(xué)中，筆者針對教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生的表演積極性，為學(xué)生搭建展示特長的舞臺。如：學(xué)習(xí)《保護小羊》、《三只小豬》、《大鹿》等歌曲時，筆者都會通過多媒體課件加深學(xué)生對作品的理解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長扮演不同的角色進行表演，其他學(xué)生分成器樂組、演唱組參與表演，使每個學(xué)生都成為音樂大舞臺中的小明星。