多媒體課件用于課堂教學已屢見不鮮，隨著計算機技術的不斷提高，一種新的課件形式——多媒體小課件漸成模型。這種課件形式主要是由近幾年卡通動畫技術的興起而得以應用和普及的。本文旨在剖析此類課件的制作特色及優(yōu)勢，從而說明其在課堂教學中的應用意義與價值。
　　
　　技術手段分析
　　
　　該技術主要是把卡通簡筆畫手段與動畫制作軟件相結合，創(chuàng)造出生動有趣的動畫角色與片斷，從而靈活地穿插于課堂教學中。
　　卡通簡筆畫簡單、易學。把這種繪畫手法引入動畫創(chuàng)作，寥寥數(shù)筆勾勒出的物體輪廓，就能把作品的精神和內涵都傳遞出來。這種不求形像只求神似的簡筆畫，迎合了目前青少年的卡通心理，無形中激發(fā)了學生的興趣。并且，卡通簡筆動畫的造型除了手繪獲得之外，完全可以利用現(xiàn)代技術手段生成。可以通過數(shù)碼相機拍攝具體實物，而后運用相應軟件提取想要的線條輪廓；可以應用各圖像處理軟件庫內的圖形，進行提取修改達到自由創(chuàng)作的目的；還可以從網(wǎng)上獲得素材造型為己所用。而動畫的生成技術主要是應用Flash軟件進行創(chuàng)作。Flash同樣簡單、易學，教師完全可以把自己對教學內容的理解充分地體現(xiàn)到課件當中去，使自己無論是在課堂上還是課件創(chuàng)作過程中始終都是主導者。
　　
　　理論分析
　　
　　當前課件運用教學主要有兩個常見弊端：一是課件本身設計開發(fā)不當。一些課件在形式設計上盲目地追求華麗、熱鬧，在內容安排上對重要信息選擇不清，使容量有限的信息加工系統(tǒng)超載，造成學生注意力分散。二是教師盲目地運用課件創(chuàng)設教學情境。一些課件的飛圖與動畫等多媒體手段，切斷了學生對知識的主觀感受過程，破壞了知識的靜態(tài)特征，造成了學生思維的淺薄。可見，多媒體課件的表現(xiàn)形式雖然豐富多彩，但其應用目的應服從和服務于教學，不能簡單、隨意地將其運用于教學，以免沖淡教學主題，擾亂學生思維。本文倡導的卡通小課件在一定程度上避免了這類問題。
　　何謂小課件，很難給其下一個定量、客觀的概念，只能做定性的描述。從知識內容角度來說，不是用以表述一個相對完整的知識內容體系，而是著重講述其難點、重點，或用以激發(fā)興趣、體驗情感；從制作技術角度來說，很少運用大段的視頻素材，也極少涉及復雜的語言編寫，一般一線教師都可以自己完成；從作品特色來說，不以大量講解與系統(tǒng)分析為主，主要是以動態(tài)的、有趣的、動情的表現(xiàn)手法來攻其一點，而后在教師的巧妙運用之下，發(fā)揮其特有的功能。
　　該類課件最本質的特征是：在最短時間內拉近學生和知識之間的距離，體現(xiàn)短、趣、快的特點。所謂短是指課件的文件小，占據(jù)內存與磁盤空間不大，課件的內容少而精。所謂趣是指學生看著有趣，學起來產(chǎn)生興趣，用起來有收獲。所謂快是指教師通過運用該課件能夠讓學生在最短時間內與教學內容產(chǎn)生火花。
　　
　　應用特色分析
　　
　　1.卡通小課件具有靈活、便捷的控制方式。教師可以根據(jù)課堂的需要靈活組織、安排各教學元素，找準動畫運用時機，當用則用，充分體現(xiàn)了教師對課堂的主導作用。同時，它集靈活性、實用性、趣味性于一體，不僅可以調節(jié)課堂緊張的氣氛，更有利于學生知識的掌握和理解。
　　2.簡單易學的卡通簡筆畫、可以輕松攻克的動畫技術，使得很多教師在業(yè)余時間就可以獨立完成一個小課件的制作，改變了課件腳本設計與制作人員分家的局面。使教師可以根據(jù)教學經(jīng)驗和對內容深刻的理解，按照個人的設計思想獨立、自主地開發(fā)和使用課件。
　　3.卡通小課件內容少、體積小、時間短，避免了大型、系統(tǒng)的課件缺乏師生交流、缺少情感培養(yǎng)的不足，可以讓學生在充分的交流空間中感受到師生情誼的流動。
　　4.卡通小課件制作不需要太多的硬件設備和太高超的技術，其設計開發(fā)成本投入低。而且，還能避免教師在一堂課中運用大而全的教學目標來引導教學，從而使課堂教學在投入與產(chǎn)出之間取得效益的最大化。
　　
　　應用案例
　　
　　下面就以初中托里拆利實驗來進一步說明卡通小課件在課堂上的應用狀況。筆者重點介紹在課堂教學過程中，教師如何恰當?shù)厥褂迷擃愓n件，對前期制作與開發(fā)不作重點討論。
　　
　　1.課件簡介
　　初中物理課件除了體現(xiàn)形式要有新鮮感之外，更重要的是要切合教學內容，解決實際問題。此小課件作為講解大氣壓中的一環(huán)，重點模擬描述了托里拆利實驗。它包括三部分：背景介紹、探究、原理，每部分都簡單明了。背景部分由一個相關的事實描述引出托里拆利實驗；第二部分模擬抽水機在真空條件下抽水的過程，演示托里拆利實驗；第三部分給出科學分析與應用拓展。該課件初看很普通，除了卡通造型外，沒有更多的其他媒體手段。而這恰恰是我們所追求的課件——運用知識本身的價值抓住學生的思維。
　　
　　2.運用的位置
　　在初中階段，學生從感性到理性認識大氣壓強的過程中，托里拆利實驗是重要的一環(huán)，前有馬得堡半球實驗的鋪墊，有學生在實際生活中遇到的相關解不開的難題，后有科學認識后的應用探索。因此，該實驗在教師鋪墊后展開，恰到好處，任務清晰明了。所以說，小課件在課堂上的運用要掌握時機，既要有既定計劃的合理安排，又要有課堂上的靈活調用，找準連接信息鎖鏈的關鍵點。
　　
　　3.運用的手段
　　教師在運用小課件過程中，要牢牢抓住三點。設疑、互動、講解。拋卻課件適當?shù)耐庖?，剩下的就是課件與師生互動后的內容價值體現(xiàn)，課件本身蘊涵的內容是死的，要靠教師激活。以該課件而言，教師實驗之前是設疑：“既然大氣壓是存在的