在基礎(chǔ)教育改革和教育信息化的大背景下，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，必將實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的普及與應(yīng)用。同時(shí)，幼兒游戲又是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要手段。因此，信息技術(shù)與幼兒游戲的整合正在成為幼教界改革的新視點(diǎn)。
　　
　　信息技術(shù)與幼兒游戲整合的含義及意義
　　
　　信息技術(shù)與幼兒游戲的整合就是指在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下把計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)及多媒體技術(shù)等信息技術(shù)作為促進(jìn)幼兒自主建構(gòu)游戲的工具和豐富幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具。也就是說(shuō)，信息技術(shù)不僅是教師演示游戲的工具，而且是用來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情境、組織幼兒思考、促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的工具。具體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與幼兒游戲整合有以下三方面意義。
　　
　　1.有利于保持游戲的情境
　　在幼兒的游戲過(guò)程中，特別是小班的幼兒，他們的動(dòng)作技能發(fā)展尚不成熟，他們的手指、手腕動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差，所以，幼兒在游戲時(shí)容易疲勞，難于讓自己一直保持在情境中。如果在游戲中適當(dāng)?shù)乩寐暽⒚?dòng)靜結(jié)合的信息技術(shù)資源，可以延長(zhǎng)幼兒在游戲情境中的精力保持時(shí)間，使他們更加愉快地游戲。
　　
　　2.有利于創(chuàng)新游戲的背景
　　從文化的角度看，游戲強(qiáng)調(diào)的是其背景及與背景相關(guān)的方面。所以，我們可以聯(lián)系背景去期待兒童的行為，即利用信息技術(shù)獨(dú)特的模擬方式，創(chuàng)新游戲背景。
　　
　　3.有利于豐富游戲的內(nèi)容
　　教師可以根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒的興趣、需要，從互聯(lián)網(wǎng)上直接選擇適合幼兒的游戲軟件或參考互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容自制多媒體游戲課件。讓信息技術(shù)可以充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游或引導(dǎo)者，領(lǐng)著孩子們?cè)谖宀世_紛的游戲世界中遨游，在豐富多彩的知識(shí)海洋中健康成長(zhǎng)。因?yàn)槟切┚哂衅G麗顏色、動(dòng)態(tài)畫面的游戲內(nèi)容能夠從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上刺激幼兒的多種感官，引起幼兒的52f73478082ca9beac4be2d30757bba7注意，激起幼兒的興趣。
　　信息技術(shù)與幼兒游戲整合的模式
　　游戲指導(dǎo)模式是指在游戲理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建、具體可操作的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的基本框架。下面介紹基于信息技術(shù)環(huán)境下幼兒游戲的幾種模式。
　　
　　1.示范—模仿型模式
　　好模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。在日常生活中我們很容易發(fā)現(xiàn)：對(duì)成人的—言—行和同伴的一舉一動(dòng)，幼兒都會(huì)主動(dòng)模仿。模仿是幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要方式，幼兒最初學(xué)會(huì)的種種本領(lǐng)，大都是通過(guò)模仿形成的。因此，模仿可以成為幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)。在信息化的教育環(huán)境中，教師利用信息技術(shù)演示游戲內(nèi)容，就可以讓幼兒在更加輕松、愉快的氣氛中參與游戲。
　　這種示范——模仿型模式適合小班幼兒并主要用于教師預(yù)先計(jì)劃的游戲之中。在實(shí)施這種游戲的過(guò)程中，教師可以不同程度地從幼兒的反饋中調(diào)整自己原定的計(jì)劃，但是，這種調(diào)整的范圍相對(duì)較小，游戲基本上是按照教師預(yù)先編制的方案進(jìn)行的。這種以教師計(jì)劃為主體的游戲設(shè)計(jì)傾向，在有規(guī)則的游戲中較為明顯。在這種模式中，教師根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平等制作和選擇符合幼兒需要的課件或軟件資源，利用多媒體電腦演示一些形象、逼真的動(dòng)態(tài)的游戲內(nèi)容，幼兒通過(guò)教師的演示活動(dòng)獲得簡(jiǎn)潔、形象、直觀的信息。信息技術(shù)在這種游戲中的主要作用是作為教師演示信息的工具，是以多樣化的方式傳遞信息的工具。
　　這種模式實(shí)施的基本程序是：多媒體示范—參與性游戲。例如：音樂(lè)游戲《小動(dòng)物回家》。教師開(kāi)展此游戲的目的是使小班幼兒在學(xué)唱音樂(lè)歌曲的過(guò)程中模仿小動(dòng)物走路。在游戲開(kāi)展之前，教師要準(zhǔn)備多媒體課件、動(dòng)物頭飾、電腦一臺(tái)和投影儀。在游戲的過(guò)程中，首先，教師播放一段音樂(lè)讓幼兒進(jìn)入教室。其次，教師播放自制多媒體課件，并說(shuō)：“小朋友今天老師給你們帶來(lái)了許多可愛(ài)的小動(dòng)物，看看！你們喜歡嗎？隨著音樂(lè)聲漸入，出現(xiàn)活潑的小動(dòng)物畫面，讓幼兒跟著閃爍的畫面一邊模仿著唱、一邊學(xué)著小動(dòng)物走路回家的樣子。最后，當(dāng)幼兒基本上會(huì)唱，會(huì)模仿小動(dòng)物走路時(shí)，教師可以組織角色分配表演小動(dòng)物走路，當(dāng)然，最好是讓幼兒在教師的幫助下自己組織分配角色并表演游戲。當(dāng)幼兒在積極、熱情地表演時(shí)，教師可以運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)錄下他們的表演，再通過(guò)處理播放給幼兒看，同時(shí)教師要適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、稱贊，這樣幼兒會(huì)體驗(yàn)到他們的成功，他們會(huì)變得更加自信。
　　
　　2.創(chuàng)作——表現(xiàn)型模式
　　幼兒期是創(chuàng)造性思維最活躍的時(shí)期。因?yàn)樵诖藭r(shí)期，幼兒較少受各種規(guī)章制度的約束，他們可以隨意想象、聯(lián)想等；他們可以大膽、無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)他們的童心、童趣。另外，心理學(xué)的研究也表明：幼兒有要求別人注意、和別人交往的需要。也就是說(shuō)，幼兒有善于表現(xiàn)自己的強(qiáng)烈欲望。如果在他們的游戲中，讓他們盡情地發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，在這種欲望的驅(qū)動(dòng)力下，他們一定會(huì)創(chuàng)作出屬于他們幼稚世界所獨(dú)特的作品，并表現(xiàn)他們自己。
　　這種模式適合中班幼兒并主要呈現(xiàn)在以幼兒自發(fā)生成為主的游戲中，這類游戲主要滿足幼兒的興趣和需要。在具體地實(shí)施這種游戲中，教師不同程度地參與和干預(yù)游戲，教師利用信息技術(shù)工具創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境交互的過(guò)程中，通過(guò)自己的興趣和愛(ài)好，以自己生成為主的方式進(jìn)行游戲。這種以幼兒生成為主的游戲其理論基礎(chǔ)是皮亞杰的建構(gòu)主義，它強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)。在這種模式中，幼兒利用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境，在教師的指導(dǎo)下自主地生成游戲，信息技術(shù)主要作為幼兒生成游戲的工具。也就是說(shuō)，幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)使用信息加工工具，并在此基礎(chǔ)上自由自在地施展自己的能力，表現(xiàn)自我。
　　這種模式實(shí)施的基本程序是：引導(dǎo)欣賞——聯(lián)想創(chuàng)作——展現(xiàn)交流。例如：美術(shù)游戲《多彩的生日蛋糕》。教師開(kāi)展此游戲的目的是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。在游戲之前，幼兒當(dāng)然要學(xué)會(huì)使用鼠標(biāo)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作、作畫等。當(dāng)游戲開(kāi)始時(shí)，教師可以預(yù)先在電腦熒屏上呈現(xiàn)色彩艷麗的動(dòng)態(tài)的生日蛋糕畫面，再引領(lǐng)幼兒進(jìn)入計(jì)算機(jī)活動(dòng)區(qū)，并告訴幼兒：今天是小朋友明明的生日，讓我們一起在電腦上為他制作漂亮的生日蛋糕。當(dāng)聽(tīng)到這些時(shí)，幼兒用小手迫不及待地?cái)[弄著鼠標(biāo)，此時(shí)此刻，教師再在電腦上呈現(xiàn)自制的輪廓簡(jiǎn)單而無(wú)色彩的生日蛋糕畫面，告訴幼兒現(xiàn)在我們可以利用調(diào)色板上的顏料和畫筆為明明設(shè)計(jì)生日蛋糕了，一會(huì)兒的工夫，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒通過(guò)鼠標(biāo)設(shè)計(jì)出形狀、顏色各異的生日蛋糕，同時(shí)，教師可以利用電腦打印出他們的作品，然后貼在教室的墻壁上供幼兒之間相互欣賞、交流。
　　
　　3.探索——發(fā)現(xiàn)型模式
　　探索的興趣是幼兒與生俱來(lái)的，幼兒最早的活動(dòng)方式就是探索。在探索的過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心、不斷追問(wèn)、好動(dòng)腦筋、喜歡走迷宮、自問(wèn)自答等，幼兒經(jīng)過(guò)多次的探索自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。這種從探索中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒從事活動(dòng)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。因此，利用這種探索——發(fā)現(xiàn)型模式把信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒游戲中，將會(huì)促進(jìn)幼兒獨(dú)立、自主地完成游戲。
　　這種模式適合大班幼兒并主要呈現(xiàn)在教師和幼兒共同計(jì)劃的游戲（如主題游戲）中，這類游戲雖以教師預(yù)先的計(jì)劃為主，但是，在計(jì)劃的過(guò)程中，在一定程度上反映以幼兒為中心的傾向。在游戲過(guò)程中，幼兒在教師的幫助下，從日常生活中根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)水平選擇符合他們興趣和需要的主題，以探索的方式主動(dòng)地獲取信息，解決問(wèn)題。探索——發(fā)現(xiàn)是以問(wèn)題解決為中心，幼兒通過(guò)親身實(shí)踐，探索和發(fā)現(xiàn)新的事物。信息技術(shù)在這種模式中是用來(lái)幫助幼兒更方便、快捷地獲取信息，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。
　　這種模式實(shí)施的基本程序是：激發(fā)探索興趣——選擇主題——制定方案——收集資料——展示結(jié)果。例如：主題游戲“多種多樣的汽車”。最初，教師是在通過(guò)多媒體展示有關(guān)汽車動(dòng)畫片時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)汽車頗感興趣。在后來(lái)的進(jìn)一步觀察中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)汽車的種類及其外形構(gòu)造等很好奇，并有進(jìn)一步探索的欲望，于是教師與幼兒共同制定了游戲方案。在眾多方案中，并不是每個(gè)幼兒對(duì)此方案都感興趣，此時(shí)，教師要尊重他們的選擇，滿足他們探索自己感興趣的問(wèn)題的好奇和需求。在接下來(lái)的主題方案實(shí)施的過(guò)程中，幼兒根據(jù)他們所選擇的感興趣的項(xiàng)目，分別收集相關(guān)資料。在相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，教師要提供適合幼兒操作的計(jì)算機(jī)、圖書(shū)資料等。在游戲中我們不難發(fā)現(xiàn)：幼兒先是合作討論、分工，再使用相關(guān)的資料找有關(guān)信息，最后他們相互交流，獲得對(duì)汽車的一定認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界。
　　總之，信息技術(shù)時(shí)代，幼兒游戲指導(dǎo)模式不僅僅是讓幼兒達(dá)到主動(dòng)探索、生成游戲的目標(biāo)，同時(shí)，也要求幼兒教師不斷學(xué)習(xí)，重視教育，更新游戲指導(dǎo)模式。此外，信息技術(shù)時(shí)代幼兒游戲指導(dǎo)模式也對(duì)幼兒教師信息素養(yǎng)提出了更高的要求。幼兒教師不僅要了解、熟悉各種幼兒游戲指導(dǎo)，而且要在信息技術(shù)的環(huán)境下引領(lǐng)幼兒積極、主動(dòng)地游戲。