教學(xué)目標(biāo)
　　知識與技能：①知道常用的計算機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的方法；②理解不同的上網(wǎng)方法所適用的環(huán)境和需要的設(shè)備；③掌握常用的網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備的使用方法。
　　過程與方法：①能夠觀察計算機(jī)所處的環(huán)境，分析使用者的需求，判斷出合適的接入方法，選擇合適的設(shè)備，并闡述自己的觀點(diǎn)；②能夠提出自己的觀點(diǎn)，闡述如何針對不同的環(huán)境和不同的需求選擇合適的上網(wǎng)方式；③能夠針對不同的接入方法選擇設(shè)備，并嘗試用示意圖描述各種設(shè)備之間的連接。
　　情感、態(tài)度與價值觀：①樂于在小組中和同伴一起分析影響選擇上網(wǎng)方法的因素，提出自己的見解，闡述自己的理由；②從單純關(guān)心技術(shù)進(jìn)而認(rèn)識到人的需求對技術(shù)選擇的重要性，善于從人的需求出發(fā)選擇合適的計算機(jī)接入因特網(wǎng)的方法。
　　
　　現(xiàn)狀分析
　　本節(jié)課需要解決的問題是“怎樣把計算機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)”，屬于高中信息科技課程中的統(tǒng)一模塊。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和對學(xué)生的要求來看，這部分的內(nèi)容與第一篇《信息技術(shù)基礎(chǔ)》有很多共通之處。所以在處理教材的時候，教師將這部分內(nèi)容的教學(xué)作了適當(dāng)?shù)奶崆啊?br/>　　在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對因特網(wǎng)的基礎(chǔ)架構(gòu)知識有了一定的認(rèn)識，如因特網(wǎng)的概念、TCP/IP協(xié)議的功能、因特網(wǎng)中網(wǎng)站的地址和域名、因特網(wǎng)的連接設(shè)備等，具備了一定的理論基礎(chǔ)知識，對計算機(jī)接入因特網(wǎng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望能夠親自嘗試這個過程。
　　本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容正是在現(xiàn)實生活中應(yīng)用理論知識實現(xiàn)計算機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的一次實戰(zhàn)，十分符合學(xué)生的需要。雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了一些理論知識，能夠識別不同的網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備，但是，大部分學(xué)生并沒有真正參與過實際接入工作，對于不同的硬件設(shè)備適合于不同的接入方式、設(shè)備安裝的大致過程等0CccJeUtLjQaBSOQHBhMGA==知識還比較匱乏，大多數(shù)學(xué)生只是知道一些接入方式的名稱，極個別學(xué)生曾經(jīng)觀摩過接入過程，而且學(xué)生所了解的接入方式較為單一，主要是ADSL接入方式。不過，雖然學(xué)生缺乏實際操作的經(jīng)驗，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的同時，查閱了很多相關(guān)的信息，對接入因特網(wǎng)的方式有了一些初步的認(rèn)識。
　　通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了信息科技課程學(xué)習(xí)的一些基本方法，養(yǎng)成了課外自學(xué)、課堂討論交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在討論學(xué)習(xí)的過程中，能夠相互分享各自的思想并取長補(bǔ)短，勇于并善于表達(dá)自己的思想。
　　
　　教學(xué)過程
　　本節(jié)課將教學(xué)內(nèi)容聚焦在根據(jù)不同的需求選擇合適的設(shè)備、設(shè)計適用的接入方式、進(jìn)行正確的接入這幾個方面。教師設(shè)計了三個處于不同環(huán)境中具有不同需求的客戶，要求學(xué)生選擇合適的接入設(shè)備，然后完成接入工作（包括硬件的連接、軟件的安裝和購買服務(wù)三個步驟）。由于實物設(shè)備比較少，無法滿足學(xué)生的需要，教師設(shè)計了實驗圖板，將各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以圖板的形式提供給學(xué)生，學(xué)生可以在實驗圖板上模擬連接各種設(shè)備。
　　整個教學(xué)流程分成情景引入、接入DIY和交流討論三個環(huán)節(jié)。
　　1.情景引入
　　教師向?qū)W生展示三個處于不同環(huán)境中具有不同需求的客戶，分別是在家里上網(wǎng)的未成年人、在辦公室上網(wǎng)的老師和喜歡移動辦公的商務(wù)人士。和學(xué)生一起討論這三個客戶對于上網(wǎng)會有哪些需求。（教學(xué)時間：3分鐘）
　　2.接入DIY
　　第二階段的教學(xué)包括方案設(shè)計、接入模擬和服務(wù)配套三個部分，以學(xué)生分組實驗和師生交流討論為主。
　　(1)方案設(shè)計活動：學(xué)生分成若干個小組，每組6～7人。教師發(fā)給每個小組一個實驗圖板，圖板上擺放了一些設(shè)備的圖片，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)圖板上所提供的設(shè)備設(shè)計接入方式。在此活動中，教師對實驗圖板中的設(shè)備進(jìn)行了特別的設(shè)計，要求學(xué)生利用現(xiàn)有的設(shè)備，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔缓笤僭O(shè)計接入方案。通過這樣的設(shè)計，教師幫助學(xué)生進(jìn)一步了解各種設(shè)備的用途。（教學(xué)時間：小組討論設(shè)計方案8分鐘，交流展示10分鐘）
　　(2)接入模擬。完成了接入方案設(shè)計以后，學(xué)生對各種不同的設(shè)備適合哪種接入方式以及不同的接入方式適合哪種客戶的需求有了深入的認(rèn)識。但是，由于學(xué)生缺少接入的實際操作經(jīng)驗，所以，對接入過程還只能停留在比較淺的層次。在這個活動中，教師從硬件連接、軟件安裝兩個方面指導(dǎo)學(xué)生體會計算機(jī)接入因特網(wǎng)的過程，如下圖所示。
　　
　　在這個活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生將計算機(jī)基礎(chǔ)知識中硬件和軟件的相關(guān)知識運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝上，進(jìn)一步理解硬件和軟件是如何協(xié)同工作的。（教學(xué)時間：10分鐘）
　　(3)購買服務(wù)。在現(xiàn)實生活中，完成了設(shè)備的安裝和調(diào)試并不是接入過程的結(jié)束，還需要向接入服務(wù)提供商購買相應(yīng)的服務(wù)，而不同的接入方式有不同的提供商。在這個活動中，教師向?qū)W生介紹部分服務(wù)提供商，如上海電信、有線通等，提示學(xué)生通過服務(wù)商的客服電話或網(wǎng)站了解服務(wù)資費(fèi)的信息。這部分的內(nèi)容不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，所以只是簡單地介紹，而有關(guān)各種資費(fèi)的信息作為作業(yè)要求學(xué)生課后完成。（教學(xué)時間：3分鐘）
　　3.交流討論
　　完成以上主要教學(xué)任務(wù)以后，教師組織學(xué)生回顧剛才所經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)過程，交流討論：面對計算機(jī)接入因特網(wǎng)的問題，該如何去實施、操作呢？學(xué)生和教師一起總結(jié)接入過程，著重突出根據(jù)客戶的需要設(shè)計合適的接入方式的重要性。（教學(xué)時間：3分鐘）
　　4.布置作業(yè)（教學(xué)時間：2分鐘）
　　
　　課后反思
　　上課伊始，我并沒有直奔本節(jié)課的主題，而是做了一個小調(diào)查。我問學(xué)生：“如果需要你把計算機(jī)接入因特網(wǎng)，你會不會呢？有沒有同學(xué)曾經(jīng)做過這個工作？”大多數(shù)學(xué)生都在搖頭，只有極個別的學(xué)生舉手說自己曾經(jīng)看過別人操作。于是，我就趁熱打鐵地鼓動學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題活動——接入DIY。（教學(xué)時間：2分鐘）
　　首先，我展示了三個上網(wǎng)的場景，即“未成年人在家上網(wǎng)”、“教師在辦公室上網(wǎng)”和“商務(wù)人士移動辦公”。然后，要求學(xué)生先討論一下這三種人對上網(wǎng)有什么要求。學(xué)生的話匣子一下就打開了，很快就分析出了各自的區(qū)別。通過這次討論，我一方面實現(xiàn)了課題的引入，另一方面通過學(xué)生的討論分析，對接下來的活動作了鋪墊，幫助學(xué)生打開了思路，為接下來的設(shè)計接入方案打好了基礎(chǔ)。（教學(xué)時間：3分鐘）
　　看著學(xué)生躍躍欲試的樣子，我就提出可以讓大家嘗試一下，接著就把設(shè)計圖板發(fā)了下去（此時，學(xué)生似乎若有所失，看來實驗的真實性對于好動的學(xué)生而言還是很重要的），要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計圖板上的設(shè)備來設(shè)計合適的接入方式提供給合適的對象。
　　學(xué)生們開始了熱烈的討論，看得出他們對于各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的差異還是比較了解的，對于設(shè)計圖板中設(shè)置的小陷阱（為了考查學(xué)生對前一階段網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的掌握情況，設(shè)計圖板中列舉出來的設(shè)備并不完全符合接入的需要）基本都能夠辨別出來。在討論了大概8分鐘以后，我開始讓學(xué)生上來展示自己的方案。在展示的過程中，學(xué)生能夠正確區(qū)分不同的接入方式所需要的設(shè)備，能夠了解不同接入方式所適應(yīng)的環(huán)境。不過，對于設(shè)備之間的連接還存在一定的錯誤。比如，在連接無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的時候，有的學(xué)生將無線AP、ADSL Modem、計算機(jī)的連接順序搞錯了，這說明學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗。（教學(xué)時間：18分鐘，其中學(xué)生討論8分鐘，交流討論10分鐘）
　　接下去，我提出了問題：“硬件連接好了以后是不是就代表工作完成了呢？”學(xué)生們聯(lián)想到計算機(jī)組裝的過程提出了需要安裝相關(guān)硬件的驅(qū)動程序，也有學(xué)生聯(lián)想到了自己生活中上網(wǎng)的經(jīng)歷提出需要支付上網(wǎng)費(fèi)用等。于是，隨著學(xué)生提出的后續(xù)工作，我開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入的討論。
　　在討論驅(qū)動程序的安裝時，我請一位曾經(jīng)有過安裝經(jīng)歷的學(xué)生介紹。而設(shè)置協(xié)議屬性和撥號程序的討論則采用看圖索引的方式。使用PPT展示設(shè)置步驟的圖片，讓學(xué)生選擇正確的操作，然后出現(xiàn)下一個步驟的圖片。以此，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了硬件與軟件之間的關(guān)系，不過，設(shè)置協(xié)議和撥號程序是新的知識。（教學(xué)時間：12分鐘）
　　
　　然后，我們開始討論該向誰支付上網(wǎng)費(fèi)用。大多數(shù)學(xué)生知道電信，不過對其他服務(wù)商就知之甚少了。所以，我向?qū)W生提供了一些其他的選擇，如有線通。（教學(xué)時間：3分鐘）
　　最后，我設(shè)計了三個網(wǎng)絡(luò)小故障，即網(wǎng)絡(luò)連線脫落、無線網(wǎng)絡(luò)AP、網(wǎng)卡功能被禁止，讓學(xué)生通過觀察計算機(jī)中的提示，如網(wǎng)絡(luò)連接圖標(biāo)的顯示狀況等來進(jìn)行分析，讓學(xué)生初步具備檢查故障的能力。（教學(xué)時間：2分鐘）
　　通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在現(xiàn)有的設(shè)備限制下，最大程度地開展了動手實踐，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、接入方式、用戶需求之間建立起了正確的聯(lián)系。學(xué)生具備了分析的能力，能夠從教師提供的素材里面找到正確的設(shè)備。學(xué)生具備了聯(lián)想的能力，能夠從以往掌握的知識——計算機(jī)組裝的軟硬件知識展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，實現(xiàn)知識的更新，從而掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝，能夠從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識中的協(xié)議、IP地址等知識聯(lián)想到網(wǎng)絡(luò)連接中需要進(jìn)行的設(shè)置。
　　在本節(jié)課中，采用了分組討論的形式，讓學(xué)生在團(tuán)體中開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了他們在團(tuán)隊中發(fā)表意見、交換看法、達(dá)成共識的能力。
　　設(shè)計圖板可以說是這節(jié)課中的一個亮點(diǎn)，本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生的動手操作要求很高，而這些實驗需要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實物并不足以保證所有的學(xué)生進(jìn)行操作。思考了很多方案以后，我決定使用設(shè)計圖板的形式讓學(xué)生進(jìn)行圖演。同時，為了提高學(xué)生的思維強(qiáng)度，不只是單純地進(jìn)行設(shè)備的拼湊，我在每個設(shè)計圖板里都設(shè)置了小陷阱，要學(xué)生能夠找到真正需要的設(shè)備。事實證明，這個小創(chuàng)意確實給學(xué)生帶來了很大的思考空間，在小組討論的時候，不時會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在為選擇丟棄哪個設(shè)備而進(jìn)行的爭論。
　　設(shè)備對于本節(jié)課的限制還是顯而易見的，畢竟圖示的設(shè)備對于學(xué)生而言還是缺乏“手感”的。如果可能的話，我設(shè)想可以將所有與接入工作有關(guān)的設(shè)備實物都羅列出來，讓學(xué)生選擇并真正地動手實踐連接的過程，并在其中發(fā)現(xiàn)各種問題加以修復(fù)。
　　
　　點(diǎn)評
　　王菲老師的《怎樣將計算機(jī)接入因特網(wǎng)——接入DIY》是根據(jù)華東師大版高中《信息科技》教材《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)及其應(yīng)用》中的內(nèi)容設(shè)計的?，F(xiàn)在的學(xué)生都會上網(wǎng)，但是卻并不知道網(wǎng)絡(luò)原理。特別是一旦遇到上網(wǎng)故障時，學(xué)生往往不知所措。然而，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容既枯燥又抽象，一大堆名詞令人生畏，學(xué)生不愛聽。如何上好這類課程，王菲老師的這節(jié)課，給了我們一個很好的啟示。
　　現(xiàn)時大部分家庭都有了計算機(jī)，但大多數(shù)學(xué)生很少思考自己的計算機(jī)是怎樣進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)的。如果向?qū)W生說明：我們自己也能做時，相信這一問題本身立刻會吸引許多學(xué)生的關(guān)注?；谶@樣的想法，王菲老師對教材進(jìn)行了重新處理，以《怎樣將計算機(jī)接入因特網(wǎng)——接入DIY》作為主題活動形式，引出本課內(nèi)容。
　　本課內(nèi)容設(shè)計的基本主導(dǎo)思想是理論聯(lián)系實際，通過小組活動形式，實現(xiàn)計算機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的一次模擬實戰(zhàn)演繹，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
　　整個教學(xué)流程分成情景引入、接入DIY和交流討論三個環(huán)節(jié)。情景引入，三個處于不同環(huán)境中的具有不同需求的客戶，讓學(xué)生討論這三個客戶的上網(wǎng)需求；接入DIY，以學(xué)生分組活動形式，進(jìn)行方案設(shè)計、接入模擬和服務(wù)配套三個部分；最后是交流討論。課堂的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以活動為中心、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的二期課改的理念。
　　自制教具是本課的一個亮點(diǎn)。由于實物設(shè)備比較少，無法滿足學(xué)生的需要，因此，教師設(shè)計了實驗圖板，將各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以圖板的形式提供給學(xué)生，學(xué)生可以在實驗圖板上模擬連接各種設(shè)備，解決了沒有實驗條件的限制，讓學(xué)生“動起來”。在提供的教具和素材中，注重學(xué)生根據(jù)已有知識進(jìn)行選擇和分析，加深對網(wǎng)絡(luò)連接的認(rèn)識。為了彌補(bǔ)這一不足，教師還實時提供每個小組一臺筆記本電腦，實戰(zhàn)演習(xí)查找這些電腦不能上網(wǎng)的故障原因，并嘗試解決。
　　綜觀全課教學(xué)過程，我們感到王菲老師在以下兩方面做得比較好：首先，對教材內(nèi)容進(jìn)行較為仔細(xì)的分析，把較為枯燥的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和提煉，有利于學(xué)生對如何接入因特網(wǎng)的全過程和各個要素有較為完整的認(rèn)識，并讓學(xué)生體會到如何對資料進(jìn)行對比、篩選、分析、處理，從而提高信息素養(yǎng)。其次，在小組交流的過程中，教師能夠很好地把握交流的主題，適時加入相關(guān)知識，糾正錯誤，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。
　　需要改進(jìn)的是，教師提出的接入因特網(wǎng)的步驟中，將購買上網(wǎng)服務(wù)放在計算機(jī)接入因特網(wǎng)之后似不妥，應(yīng)將購買上網(wǎng)服務(wù)改在上網(wǎng)需求分析的第一步上，因為事實就是如此。