編者按：上海地區(qū)作為獨立的課程改革實驗區(qū)，已經(jīng)進入了第二期課程改革，信息科技作為一門獨立的科目得到了重視和發(fā)展。為了展示上海地區(qū)信息技術(shù)課程的發(fā)展狀況，上海市教委教研室組織了一批優(yōu)秀教學案例，本刊本期特選擇了小學、初中、高中各一篇案例，并且邀請上海地區(qū)的兩位信息技術(shù)特級教師作了點評。希望這三篇案例能夠給廣大信息技術(shù)教師以啟示與借鑒。
　　
　　教學目標
　　知識與技能：學生在設(shè)計、制作名片的過程中，提高對畫圖軟件的綜合應(yīng)用能力。
　　過程與方法：學生合作交流，通過小組的討論、交流，了解制作名片的步驟，逐步養(yǎng)成思維的條理性。
　　情感、態(tài)度與價值觀：學生在活動中提高審美意識，產(chǎn)生創(chuàng)作作品的興趣。
　　
　　現(xiàn)狀分析
　　本課是《名片做一做》的第二課時。之前，學生已完成了《認識我姓名》、《畫畫我最愛》、《暢想我的未來》三個子項目。在《暢想我的未來》的活動中，對自己的未來做了暢想，為本課將要制作的名片文字內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，并能較熟練地使用“信息科技過程性評價平臺”。學生已學過畫圖軟件中的各工具的操作，但綜合應(yīng)用能力還不強，在制作具體作品時，往往無從下手。在以往的學習中，能用“步驟圖”表示一些操作的步驟。全班學生分成七組，能進行小組合作學習。
　　
　　教學過程
　　活動一：交流學習成果
　　教師出示部分名片，幫助學生復(fù)習、加強對名片的認識。名片的重要內(nèi)容是文字內(nèi)容，此外還可以用圖片、標志、圖形、線條、色塊等內(nèi)容來豐富美化名片，使名片不僅可以介紹我們的身份，告訴別人我們的聯(lián)系方式，同時，可以起到自我展示的作用，還可以宣傳自己的企業(yè)。
　　出示多媒體課件，將學生對技術(shù)分析的成果進行交流與討論。讓學生把畫圖中各工具圖標放到相應(yīng)的“文字、色塊、圖片、線條”四個圓中，使學生對所學技術(shù)在制作中可能的應(yīng)用建立鏈接。
　　活動二：小組討論制作步驟
　　1.明確小組活動任務(wù)。教師提出問題：我們可以按怎樣的步驟來做名片呢？教師引導(dǎo)學生在制作前先想好步驟與方法，請學生登錄平臺，進入《認識我之名片做一做》這個項目活動。學生進行小組活動。
　　2.小組進行活動。
　?。?)學生登錄平臺，由組長打開任務(wù)書。
　　名片制作操作步驟任務(wù)書
　　● 小組中選一人進行操作，啟動畫圖軟件，打開C盤下面的“操作步驟圖”文件。
　　● 小組成員進行商討，完成主要操作步驟圖。
　　● 將小組完成的結(jié)果保存，上傳至平臺，上傳文件名為“第*組”，如“第一組”。
　　● 音樂結(jié)束時，各小組都停止操作，選派一名代表，進行大組交流。
　?。?)小組合作，完成制作名片的主要步驟圖。
　?。?)上傳小組的成果。
　　3.分享學習成果。教師展示學生完成的制作步驟圖，請學生介紹交流，講清理由。大組討論其制作步驟的合理性。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是讓學生了解制作作品的步驟，在思想層面上，幫助學生理清制作名片的思路，解決學生在后期制作中無從下手的問題。學生小組討論的結(jié)果有可能是一樣的，交流匯報后，就可以進入下一環(huán)節(jié)，進行制作。如果產(chǎn)生了不同的結(jié)果，就請各小組的代表進行講解匯報。教師將引導(dǎo)大家討論，對不同的、合理的制作步驟都予以肯定，再進入下一環(huán)節(jié)。
　　活動三：學生動手制作名片
　　1.明確設(shè)計、制作一張自己未來名片的活動任務(wù)。
　　2.學生開始操作，動手制作名片。教師巡視。教師在巡視中，幫助學生解決問題。學生可能遇到的問題有：①在背景上添加文字時，有可能會忘記選中透明選項。②要在文字格式都設(shè)置好后再確定，否則就不容易進行修改。③在操作錯誤時，忘記可以用撤銷工具返回上一步，進行重新制作。④遇到兩個圖片文件之間的復(fù)制、粘貼時，需要啟動兩個畫圖窗口（也許會有學生不知道如何做）。對于教師巡視中發(fā)現(xiàn)的個別問題，可以請小組成員幫助解決或由教師幫助學生解決。對于共性問題，教師將提出來，請全班學生研討，共同解決。
　　活動四：展示交流作品
　　如果已經(jīng)有學生做完，教師可以請個別學生來介紹自己未來的理想，制作的名片的內(nèi)容、設(shè)計意圖及重點操作方法。其他同學也可以給作者提出建議。通過展示交流，使學生對未來充滿希望，懂得欣賞他人的作品，懂得尊重別人的勞動成果。學生從他人的作品中獲得更多的靈感，接納他人的合理建議，拓寬創(chuàng)作思路。
　　教師將根據(jù)課堂的實際情況，小結(jié)本課學習，出示一疊名片，提出問題，引出下一階段的學習內(nèi)容，使學生產(chǎn)生繼續(xù)學習的興趣。
　　
　　課后反思
　　這節(jié)課是本學期項目活動《認識我》其中的一節(jié)課。以“學期項目”活動的模式進行教學，要求教師改變以往的教學方式，注重技術(shù)學習與項目活動的融合，培養(yǎng)學生的學習遷移能力。同時，由于項目教學實施中，學生的自主學習空間加大，教師的組織引導(dǎo)就顯得尤為重要，如引導(dǎo)學生對技術(shù)的綜合分析與歸納、獲得可行的操作思路與方案、掌握解決問題的一般方法等。在信息科技課上教師要教的不僅是信息技術(shù)，還涉及了多個方面的知識。在項目的引領(lǐng)下，教師通過多個教學活動，促進了信息科技課堂中教師與學生之間的交流，加強了情感的滲透，提升了學生協(xié)商對話、質(zhì)疑、展示、交流等能力。
　　在本課的課堂教學實施中，教師通過引入和小結(jié)，有效地連接了各活動階段，營造了一個連貫的項目活動的環(huán)境。課的開始由教師通過實例回顧名片的要素與作用，來承接上一階段的活動。小結(jié)時，教師出示了一疊名片，由名片的大小引出問題，進而引出下一個階段的活動，激發(fā)學生投入下一階段學習的興趣。
　　學會找方法，提升學生的學習能力是本課的重點。本節(jié)課中的小組活動內(nèi)容就是理清制作名片的主要步驟。在小組活動時，各小組進行著激烈的討論。我發(fā)現(xiàn)有的小組剛開始的結(jié)論是不合理的，尤其是在先做文字還是先做背景的順序問題上，通過成員間的爭論與研討，制作者進行了合理的修改。這樣就解決了一部分同學制作時沒有條理的問題。當然，制作步驟并不是單一的，在匯報中就聽到了不同的意見，并且上來交流的小組還將為什么采用這樣的操作步驟一步步作了說明。對于各小組不同的操作步驟圖，因為都能給出合理的解釋，因此，都給予了肯定。通過這樣的方法，讓學生理清思路，逐步養(yǎng)成做事的有序性和條理性。在接下來的制作中，有了這一環(huán)節(jié)“找方法”的活動，大部分學生能夠有序地投入制作了。
　　在交流展示階段，學生不僅向大家介紹本課制作的作品，同時也是向大家展現(xiàn)上一個子項目《暢想二十年》中的對自己未來夢想的暢想。教師對此給予了及時的點評。學生們要與他人交流的積極性越來越高。教師還引導(dǎo)學生去發(fā)掘他人作品中的長處，學會欣賞別人。此時，有的學生說他們的作品中素材應(yīng)用得很好，教師也及時地抓住這一契機，加入了對他人勞動成果要尊重，要注明素材來源的教學，滲透了知識產(chǎn)權(quán)意識。
　　在本課的教學設(shè)計時，也有考慮得不嚴密的地方，本課中“操作步驟圖”的圖標使用不夠精確，如其中用的棱形圖標容易與程序設(shè)計中的判斷圖標混淆，對學生今后學習程序設(shè)計也許會產(chǎn)生不良的影響，如果改成同樣的矩形圖標，而以不同的色塊來表示會更好些。還有在課堂制作中，我們也發(fā)覺有些學生輸入速度較慢，影響了作品制作。在項目活動教學模式下，如何加強學生基本技能的訓(xùn)練，是需要思考和解決的問題。
　　
　　點評
　　郭婧老師的《名片做一做》是她所設(shè)計的《認識我》項目中的一個子項目?！墩J識我》項目是根據(jù)教材一學期教學要求和教學內(nèi)容重新梳理組織后設(shè)計的，讓學生通過這個和他們生活實際密切聯(lián)系的項目，既學習了教材中的相關(guān)知識和技能，又在完成項目過程中，培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)造性思維。本節(jié)課的內(nèi)容是在前面各個階段的基礎(chǔ)上的延續(xù)。正因為有了前一階段“暢想未來”和“三百六十行”的基礎(chǔ)，才使學生在本節(jié)課制作名片時，順理成章，一氣呵成。這種以項目形式組織教材的思路和方法是十分可取的，說明了教師對教材要求和教學內(nèi)容有清晰的認識，并且把握非常到位，這對一位青年教師來說，是難能可貴的。
　　郭婧老師的教學設(shè)計比較規(guī)范，教學目標的制訂與本節(jié)課的教學實踐相吻合，三維目標比較具體。在教學過程的設(shè)計中，特別是在本節(jié)課兩個主要環(huán)節(jié)（活動二和活動三）中，教師對教學過程中可能出現(xiàn)的情況和學生中可能產(chǎn)生的問題，都有了充分的估計，并準備了應(yīng)對措施。正因為教師事先的準備，在實際教學過程中，教師應(yīng)對自如，過程流暢，完全達到了教學目標，達成了教學要求。
　　在學生制作名片過程中，教師除了在某些關(guān)鍵技術(shù)運用上給予學生指導(dǎo)外，也很注意對學生的思維過程的合理性、名片制作的規(guī)范性、資料獲取的合法性等等方面給予啟發(fā)和指導(dǎo)，從學生回答問題和介紹交流中，可以看出學生在表達觀點、獨立思考、創(chuàng)新意識等方面，已經(jīng)有了比較好的基礎(chǔ)，這是長期堅持和培養(yǎng)的結(jié)果，體現(xiàn)了教師一貫的教學理念。
　　從學生最后完成的作品中可以發(fā)現(xiàn)，學生的思維非?；钴S，各種技術(shù)的應(yīng)用也很靈活，展示交流時的介紹簡明扼要，互相點評能評在點子上，說明這節(jié)課的教學效果是十分明顯的，達到了預(yù)定目標，也為后續(xù)教學打下了良好的基礎(chǔ)。
　　郭婧老師在教學過程中，教學用語簡潔明了，準確規(guī)范，體現(xiàn)了青年教師的教學特色和良好素養(yǎng)。
　　本節(jié)課的不足之處在于，給學生實際制作名片的時間不夠充分，造成有些學生雖有較好的創(chuàng)意，但最后沒有時間完成名片全部的制作，已經(jīng)完成的學生也缺少進一步完善的時間。