自2004年以來，已有10個省（市、自治區(qū)）進入高中新課程改革實驗了。作為此次高中新課程改革的一個新設的科目，信息技術(shù)自開始實驗起就備受各方關(guān)注。自最初的高中信息技術(shù)課程標準的研制到五套教材的審查通過，受關(guān)注的熱點很多。但是其中最值得關(guān)注的應該是高中信息技術(shù)新課程的實施。只有深入了解有關(guān)高中新課程改革實施的現(xiàn)狀、問題與影響因素，才能夠為修訂課程標準、推廣新課程提供最有效的途徑。為了突出高中信息技術(shù)新課程實施這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本刊特別組織了本期專題，力圖通過高中信息技術(shù)新課程實施中的幾個側(cè)面來反映實施的現(xiàn)狀與問題，引發(fā)人們對高中信息技術(shù)新課程實施的關(guān)注與思考。
　　高中信息技術(shù)新課程的實施現(xiàn)狀到底是怎樣的？教師、學生是如何看待高中信息技術(shù)課程的目標與內(nèi)容的？他們在課程實施的實踐中究竟是如何做的？高中信息技術(shù)課程標準研制組核心成員、東北師范大學解月光教授通過自己的調(diào)查數(shù)據(jù)以及實地訪談為我們解答了上述問題。解教授通過“看”與“做”兩個方面為我們展現(xiàn)了高中信息技術(shù)新課程實施的現(xiàn)狀與問題。
　　一線教師們可能最相信的仍然是自己所使用的教材，而不是課程標準。那么，高中信息技術(shù)新課程所使用的五套教材的特性都是什么樣的？對于一線教師而言，信息技術(shù)教科書應該如何使用呢？來自浙江省的魏雄鷹和何海源兩位老師對五套高中信息技術(shù)新課程教科書進行了對比與分析，并對如何使用教科書提出了自己的建議。
　　在高中信息技術(shù)新課程改革中，信息技術(shù)教學究竟發(fā)生了怎樣的變化？南京師范大學的鐘柏昌博士和李藝教授利用編寫《高中信息技術(shù)新課程案例與評u5FEw1ld+mr14IxOjH40f/oImwNmiwEbdQ2e5BpRZk4=析》一書的機會，就新課程教學中涌現(xiàn)出的一些值得借鑒的經(jīng)驗做了較全面的總結(jié)。
　　南京一中的張宏老師以“優(yōu)化教學目標，創(chuàng)設學習環(huán)境”為題，介紹了新課程背景下信息技術(shù)課程教學設計的有關(guān)經(jīng)驗。而安徽省阜陽市教研員馮士海老師則通過自身的體會，用感性的語言對教師如何在實踐中理解新課程提出了自己的看法。
　　當然，以上只是高中新課程實施中的幾個側(cè)面而已，由于篇幅的限制，我們不能夠呈現(xiàn)其全貌。
　　高中信息技術(shù)新課程的實施是一個發(fā)展的過程，逐漸從不完善到盡可能完善；高中信息技術(shù)新課程的實施也是一個建設的過程，官員、專家、教研員、一線教師、學生無不是信息技術(shù)課程的建設者。只有我們每一個人為之貢獻自己的力量時，高中信息技術(shù)新課程改革才有可能成功，信息技術(shù)教育事業(yè)才有可能理性、健康地發(fā)展！