新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)，以提高學(xué)生素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。選擇合適的多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，更易于達(dá)到上述目標(biāo)。
　　
　　巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　要充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)，選擇合適的課件資源，達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受、理解所學(xué)知識(shí)的目的。在教學(xué)《飛紅滴翠記黃山》一文時(shí)，我將表現(xiàn)黃山雄奇壯麗景色的紀(jì)錄片通過大屏幕進(jìn)行播放，動(dòng)靜畫面、聲音影像的結(jié)合，讓學(xué)生從俯景、仰景、平景、近景、遠(yuǎn)景等角度，淋漓盡致地觀察黃山的全貌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河熱愛的感情，從而珍惜和愛護(hù)我們的生存環(huán)境。通過耳聞目睹、聆聽課文的朗讀，使學(xué)生真正“游”了一番黃山，增加了感性認(rèn)知，再自讀課文時(shí)，理解就深入多了。
　　
　　巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　
　　為了進(jìn)入課文所表述的情境，在教授陶淵明的《桃花源記》時(shí)，我做了大量的準(zhǔn)備工作。上網(wǎng)查詢資料，制作了一個(gè)與課文意境相關(guān)的課件。以武陵漁人進(jìn)入桃源的行蹤為線索，組接鏡頭，配以音樂，以實(shí)寫虛，描繪桃花林優(yōu)美的自然環(huán)境。課一開始就以特有的魅力緊緊抓住了學(xué)生，使他們跟著漁人這個(gè)導(dǎo)游一路走下去，益發(fā)對(duì)桃花林心馳神往。然后讓學(xué)生通過博客展開交流，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。教師適時(shí)作總結(jié)：東晉年間政治腐敗、民不聊生，人們向往美好的生活，而桃花林正是人們這一向往的寄托。這些教學(xué)活動(dòng)提高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力，加深了對(duì)本課主題的理解。
　　
　　巧用多媒體，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　
　　優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)進(jìn)行整合，讓語文課堂教學(xué)迸發(fā)出生機(jī)和活力。語文課中重點(diǎn)內(nèi)容涉及不少抽象的概念、難解的問題。教師可以通過多媒體的聲、形、色、畫，突破時(shí)空限制，增加了表現(xiàn)力，使學(xué)生能耳聽其聲、眼見其形，從而更好地理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破有較好的效果。我在講《威尼斯商人》（節(jié)選）一文時(shí)，讓學(xué)生觀看預(yù)先準(zhǔn)備好的有關(guān)資料及影片，全面認(rèn)識(shí)劇情和人物，把握劇中夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，更深刻地認(rèn)識(shí)了莎士比亞所要表達(dá)的仁愛、友誼、愛情、財(cái)富觀等人文主義理想。
　　
　　巧用多媒體，增加學(xué)生的閱讀量
　　
　　利用多媒體課件，可以輕易地整合大量相關(guān)的資源，極大地增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師有一雙慧眼，善于甄別和整合有價(jià)值的資源?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮：同一題材的內(nèi)容，同一主題的內(nèi)容，表達(dá)的情感相同或相反的內(nèi)容，同一作者的不同作品等?？傊?，多媒體是一種功能強(qiáng)大的工具，只要我們善于駕馭它，定能取得好的教學(xué)效果。